Hlavní cíl naší zahrady:
Vytváření podmínek pro identifikaci a rozvoj schopností každého dítěte, formování jedince, který má solidní základní znalosti a je schopen se přizpůsobit podmínkám moderního života.
Co je ICT?
Informační technologie je soubor znalostí o metodách a prostředcích práce s informačními zdroji a o metodě shromažďování, zpracování a přenosu informací za účelem získání nových informací o studovaném objektu.
Význam využívání ICT
v procesu vývoje předškolních dětí.
- umožňuje vám plně a úspěšně realizovat rozvoj schopností dítěte.
- rozvíjí schopnost samostatně získávat nové poznatky.
- položit potenciál pro obohacený rozvoj osobnosti dítěte .
- zvyšuje se úroveň kognitivních schopností
- rozvíjí a zdokonaluje tvořivé schopnosti dětí.
Využití ICT v mateřské škole
Vzdělávací proces
Metodická práce
Práce s rodiči
Využití ICT
2) Využití multimediálních prezentací
3) Využití výukových počítačových her, audio a video materiálů
Využití ICT
ve vzdělávacím procesu.
Používání snímků ve třídě
učitel - psycholog
Vytvoření prezentace pro třídu hudebního režiséra
Využití ICT
ve vzdělávacím procesu.
Používání zvukového materiálu během nabíjení
Používání
instruktor tělesné výchovy
rytmické zvukové nahrávky instruktora tělesné výchovy
Využití ICT
ve vzdělávacím procesu.
Používání projektoru v otevřené třídě
Okresní soutěž
"Nejlepší učitelka mateřské školy"
1) Používání globálního internetu
2) Použití počítače k vedení dokumentace.
3) Využití multimediálních prezentací na pedagogických radách, metodických radách, kulatých stolech atp.
Využití ICT v metodické práci předškolních vzdělávacích institucí
Řeč v
pedagogická rada
Práce s mladými učiteli
S rodiči pracují různé formy předškolního vzdělávání: dny otevřených dveří, sportovní a rekreační akce, prázdniny, výstavy, projekty dítě-rodič, individuální a skupinové konzultace.
Využití ICT při práci s rodiči
Použití zvukových nahrávek k vedení projektu rodič-dítě
Projev rodičů na konferenci o sdílení zkušeností v rodinné výchově
Využití ICT ve vzdělávacích institucích umožňuje dosáhnout následujících výsledků:
- Zvyšování efektivity procesu učení. Aktivizace kognitivní činnosti dětí. Zvyšování intelektuální úrovně rozvoje dítěte pomocí informačních a komunikačních technologií. Zvyšování úrovně odborných dovedností a sebevědomí učitelů předškolních zařízení. Vytvoření jednotného informačního prostředí. Zvyšování úrovně psychologické a pedagogické kompetence rodičů. Účast rodičů na výchovně vzdělávacím procesu MŠ.
- Zvyšování efektivity procesu učení.
- Aktivizace kognitivní činnosti dětí.
- Zvyšování intelektuální úrovně rozvoje dítěte pomocí informačních a komunikačních technologií.
- Zvyšování úrovně odborných dovedností a sebevědomí učitelů předškolních zařízení.
- Vytvoření jednotného informačního prostředí.
- Zvyšování úrovně psychologické a pedagogické kompetence rodičů.
- Účast rodičů na výchovně vzdělávacím procesu MŠ.
Problémy zavádění ICT technologií
do praxe práce v mateřské škole.
- Nedostatečná informační kultura a počítačová gramotnost učitelů. Nedostatečné zajištění počítačového a komunikačního vybavení. Chybějící metodika využívání ICT ve vzdělávacím procesu. Nejsou formulovány jednotné programové a metodické požadavky na využívání ICT ve vzdělávací činnosti.
- Nedostatečná informační kultura a počítačová gramotnost učitelů.
- Nedostatečné zajištění počítačového a komunikačního vybavení.
- Chybějící metodika využívání ICT ve vzdělávacím procesu.
- Nejsou formulovány jednotné programové a metodické požadavky na využívání ICT ve vzdělávací činnosti.
Závěr.
Děti jsou budoucností naší země. K formování a rozvoji jeho schopností a schopností je nutné odhalit vnitřní svět jedince, identifikovat jeho vlastnosti a vytvořit podmínky. To závisí na gramotnosti učitelů a jejich schopnosti používat nové technologie. Vytváření podmínek pro svobodný rozvoj, všestranné vzdělání, zvyšování aktivity a kreativity mladé generace na základě využívání informačních a komunikačních technologií je úkolem každého moderního učitele.
Děkuji za pozornost!
Prezentaci připravila učitelka školky „Rodnichok“ Kusainova Asel Anatolyevna
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
„Využití ICT ve vzdělávacím procesu v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu předškolní vzdělávací instituce“ Světlana Alekseevna Petrova Učitelka, MBDOU „Mateřská škola č. 42“
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání (ICT) jsou komplexem výukových a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a způsobů jejich využití ke zkvalitnění činnosti specialistů ve vzdělávacích institucích (administrativa, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogičtí pracovníci, vzdělávací instituce, vzdělávací instituce, vzdělávací programy, vzdělávací systémy, vzdělávací programy, vzdělávací programy, vzdělávací programy, vzdělávání, pedagogické činnosti, vzdělávací programy, pedagogické a vzdělávací programy, vzdělávací programy a vzdělávací programy, způsoby a způsoby jejich využití ve vzdělávacím procesu, formy a metody jejich využití ve vzdělávání (ICT). specialisty), tak i pro výchovu (vývoj, diagnostika, náprava) dětí. Informace je soubor jakýchkoli dat nebo znalostí. Komunikace je způsob komunikace, forma komunikace, akt komunikace, sdělování informací jednou osobou druhé nebo více osobám. Technologie je soubor metod a nástrojů k dosažení požadovaného výsledku, metoda přeměny toho, co je dáno, v to, co je nutné. Glosář:
ICT je technologie pro výměnu informací, sdělování informací v elektronickém formátu: text, video, zvuk, animace, obrazová informační média: DVD, CD, flash paměť multimédia: herní počítačové programy, prezentace atd. audiovizuální zařízení: počítač, notebook, LCD -TV, projektor, interaktivní tabule…. Zamýšlené použití:
Regulační dokumenty: * Federální zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“ ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ * „Federální státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání“ ze dne 17. října 2013 1155 * „Hygienické a epidemiologické požadavky na design, obsah a provozní režim organizace předškolních vzdělávacích organizací" "SanPiN 2.4.1.3049-13 ze dne 15. května 2013 N 26 * "Hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizace práce" "Hygienická a epidemiologická pravidla a normy" SanPiN 2.2.2/2.4 .1340-03 * Instruktážní a metodický dopis "O hygienických požadavcích na maximální zatížení dětí předškolního věku v organizovaných formách vzdělávání" Ministerstvo školství Ruska ze dne 14. března 2000 N 65/23-16 * Profesní standard "Učitel (pedagogická činnost v předškolním, základním všeobecném, základním všeobecném, středním všeobecném vzdělání) (vychovatel, učitel)“ ze dne 18.10.2013.
Článek 16. „E-learningem se rozumí organizování vzdělávacích aktivit s využitím informačních technologií, technických prostředků, jakož i informačních a telekomunikačních sítí...“ Článek 18. „V organizacích provádějících vzdělávací činnost za účelem zajištění realizace vzdělávacích programů vznikají knihovny, včetně digitálních (elektronických) knihoven...“ Článek 29. Vzdělávací organizace vytvářejí otevřené a veřejně přístupné informační zdroje obsahující informace o jejich činnosti a zpřístupňují tyto zdroje vyvěšováním v informačních a telekomunikačních sítích, vč. na oficiálních stránkách vzdělávací organizace na internetu "Internet". Federální zákon "o vzdělávání v Ruské federaci"
GEF DOU. 3.3. Požadavky na rozvíjející se oborově-prostorové prostředí Vzdělávací prostor musí být vybaven výukovými a vzdělávacími prostředky (včetně technických)… (v souladu se specifiky Programu). 3.4. Požadavky na personální podmínky pro realizaci Programu. Kvalifikace pedagogických a podpůrných pracovníků ve vzdělávání musí odpovídat kvalifikačním charakteristikám stanoveným v Jednotném kvalifikačním adresáři pozic vedoucích, specialistů a zaměstnanců, část „Kvalifikační charakteristiky pozic pracovníků ve školství“ „Musí znát: ... základy prac. s textovými procesory, tabulkami, e-mailem a prohlížeči, multimediálním vybavením;..."
Profesní standard „Učitel (pedagogická činnost v předškolním zařízení, základní všeobecné, základní všeobecné, střední všeobecné vzdělávání) (vychovatel, učitel)“ ze dne 18.10.2013. Mít ICT kompetence potřebné a postačující pro plánování, realizaci a hodnocení výchovně vzdělávací práce s dětmi raného a předškolního věku Budovat partnerské vztahy s rodiči (zákonnými zástupci) dětí raného a předškolního věku při řešení výchovných problémů, využívat metody a prostředky k jejich psychologickému a předškolnímu věku. pedagogická osvěta. Požadavky na učitele.
„Hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizaci práce“ San PiN 2.2.2/2.4.1340-03 4.12. V předškolních vzdělávacích zařízeních (DOU) by doporučená nepřetržitá doba práce s PC během vývojových her pro děti 5 let neměla přesáhnout 10 minut, pro děti 6 let - 15 minut. 4.13. V předškolních vzdělávacích institucích se doporučuje provozovat herní aktivity pomocí počítače ne více než jednou během dne a ne více než třikrát týdně ve dnech nejvyšší výkonnosti dětí: úterý, středa a čtvrtek. Po skončení lekce jsou dětem poskytnuty oční cviky. 4.14. Není dovoleno vést výuku s PC v předškolním vzdělávacím zařízení na úkor času vyhrazeného pro spánek, denní procházky a jiné rekreační aktivity. 4.20. Při vedení výuky dětí s využitím výpočetní techniky musí organizace a režim výuky odpovídat požadavkům na osobní elektronické počítače a organizaci práce. „Hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizace práce“ Ochrana zdraví dětí.
Oblasti aplikace ICT učiteli předškolního věku 1. Dokumentace. 2. Metodická práce, příprava učitelů. 4. Vzdělávací proces. 3. Práce s rodiči.
http://planetadetstva. net/ - “Planet of Childhood”, online časopis pro učitele, http://www.maam.ru/ - “MAAM”, mezinárodní vzdělávací portál, vzdělávací materiály pro mateřské školy, http:// nsportal. ru / - "Naše síť", sociální síť pedagogů, http://dohcolonoc.ru - "Předškolka", web pro učitele mateřských škol, http://detsad-kitty.ru - "Mateřská škola", web pro děti a dospělí , http://pochemu4ka.ru - „Pochemuchka“, web pro děti a jejich rodiče, http://doshvozrast.ru - „Předškolní věk“, web pro mateřskou školu, výchovu dítěte ve školce a rodinu, http:/ / www.o-detstve.ru/ - „O dětství“, pedagogický internetový portál, http://doshkolnik.ru/ - „Předškolák“, stránka pro celou rodinu, http://igrateshka.ru/ - „Igrateshka“ , hry, hračky, kvízy, hádanky, zábava, vtipy, kouzelnické triky, prázdninové scénáře atd. Užitečné stránky
https://mdou42.wordpress.com
http://vk.com/public64120980
Využití multimédií Didaktické hry Rozvoj řeči Gymnastika pro oči Tělesná cvičení FEMP Relax „Rodinné“ video/diapozitivy Tematické kreslené filmy, literární díla Tematické prezentace (Video/PowerPoint) Sport. Zdravý životní styl Projekty Hudba. Zvuky
Teorie barev: červená je pozitivní a veselá, ale po 18. snímku vyvolává agresi a stav neučení; žlutá - je lepší ji ztlumit blíže k béžové, dobrá barva pro studenty mladších a středních škol; zelená (jemná, tlumená) – optimálně je vnímáno až 29–30 snímků; modrá (jemná) – pozitivní barva do snímku 30; fialová – nepřispívá k zapamatování informací; bílá - podporuje reprodukci informací z 50 až 70 %; černá je barvou agrese a stresu; hnědá (světlá) – po snímku 23 způsobuje zvýšení krevního tlaku; šedá – vyvolává úzkost. BAREVNÉ PROVEDENÍ SNÍMKŮ
Firmy vyrábějící licencované dětské počítačové hry Nový disk Alisa Studio Media House
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Využití informačních a komunikačních technologií v předškolních vzdělávacích institucích Zpracovala: Olga Igorevna Chasovskikh vychovatelka, MADOU d/s o/v č. 13
Vzdělaný člověk je ten, kdo ví, kde najde, co nezná Georg Simmel Využití informačních a komunikačních technologií v mateřské škole je palčivým problémem moderního předškolního vzdělávání.
Při své práci může učitel využívat tyto prostředky informačních a komunikačních technologií: Počítač Tiskárna TV Magnetofon Fotoaparát Videokamera Elektronické desky Videorekordér, DVD přehrávač Multimediální projektor
Oblasti aplikace ICT učiteli předškolního věku Řízení dokumentace. Rozvrhové plány Dlouhodobé plány Portfolio
Zvláštní místo při používání ICT zaujímá práce s rodiči: Možnost předvést jakékoli dokumenty, fotografické materiály; Optimální kombinace individuální práce a skupinové práce; Využití ICT na schůzkách rodičů.
Oblasti aplikace ICT učiteli předškolního věku 2. Metodická práce, příprava učitelů.
Elektronické vzdělávací zdroje (EER) - vzdělávací materiály, k jejichž reprodukci se používají elektronická zařízení Videofilmy, zvukové záznamy DVD přehrávač, magnetofon Počítač
Oblasti aplikace ICT učiteli předškolního věku 3. Vzdělávací proces. 3 typy tříd využívajících ICT. Třídy s podporou multimédií. Třídy podporované počítačem. Diagnostické třídy.
Třídy s podporou multimédií mohou zahrnovat následující interaktivní materiály. Fotky; videa; Videoklipy (filmy, pohádky, kreslené filmy); Prezentace (elektronické knihy, elektronické výstavy); Je možné vytvářet sbírky digitálních fotografií a karikatur.
jsou prezentovány fragmenty skutečné nebo imaginární reality; možnost simultánní reprodukce souboru objektů;
Významné společnosti vyrábějící licencované dětské počítačové hry Nový disk Alisa Studio Media House
FREKVENCE Přímé vzdělávací aktivity na počítači pro děti 5-7 let by měly být prováděny maximálně jednou během dne a maximálně třikrát týdně ve dnech nejvyšší výkonnosti: úterý, středa a čtvrtek. Po práci s počítačem dostávají děti oční cvičení.
Hlavní směry rozvoje ICT v předškolních vzdělávacích institucích Počítačová výuka Nástroj pro rozvoj a vzdělávání dítěte Nástroj pro interaktivní učení Nástroj pro sledování zvládnutí programu ICT Používání ICT neposkytuje dětem výuku základů informatika a výpočetní technika Didaktické počítačové hry Výukové počítačové hry Audiovizuální seriály, prezentace Počítačové hry pro individuální práci s dítětem
Výhody použití interaktivních materiálů Tyto materiály: umožňují zvýšit vnímání materiálu; zajistit viditelnost; zvyšuje nedobrovolnou pozornost dětí, pomáhá rozvíjet dobrovolnou pozornost; povzbuzuje děti k hledání a kognitivní činnosti; podporuje efektivní učení látky, rozvoj paměti, představivosti a kreativity dětí. Výběr ilustračního materiálu pro GCD Tvorba vzdělávacích her
Problémy při používání ICT. Materiální prostředky předškolních vzdělávacích zařízení Ochrana zdraví dětí. Nedostatečná ICT – kompetence učitele.
DĚKUJI ZA POZORNOST!
Náhled:
MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV D/S O/V č. 13
Zpráva k tématu:
« Využití ICT v předškolních vzdělávacích zařízeních» .
Provedeno:
Chasovskikh O. I.,
starší učitel
Slavjansk na Kubáni, 2015.
Využití ICT v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Socioekonomické změny v Rusku vedly k potřebě modernizace mnoha společenských institucí a především vzdělávacího systému. Nové úkoly, které jsou dnes kladeny na vzdělávání, jsou formulovány a prezentovány v zákoně „O vzdělávání Ruské federace“ a ve federálním státním vzdělávacím standardu nové generace. Využívání ICT (informačních a komunikačních technologií) je proto jednou z priorit vzdělávání. Informatizace vzdělávacího systému klade nové nároky na učitele a jeho odbornou způsobilost. Učitel musí umět nejen používat počítač a moderní multimediální zařízení, ale také si vytvářet vlastní vzdělávací zdroje a široce je využívat ve své pedagogické činnosti.
Informační technologie nejsou jen a už vůbec ne počítače a jejich software. ICT znamená používání počítače, internetu, televize, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálního vybavení, tedy všeho, co může poskytnout dostatek příležitostí pro komunikaci.
Oblasti aplikace ICT učiteli předškolního věku
1. Vedení dokumentace.
V procesu výchovně vzdělávací činnosti učitel sestavuje a sestavuje kalendářní a dlouhodobé plány, připravuje podklady pro návrh rodičovského koutku. Samozřejmě se to obejde bez použití výpočetní techniky, ale kvalita provedení a časové náklady nejsou srovnatelné.
Zvláštní místo při používání ICT zaujímá práce s rodiči:
- Možnost předvedení jakýchkoliv dokumentů, fotografických materiálů;
- Optimální kombinace individuální práce a skupinové práce;
- Využití ICT na schůzkách rodičů.
Důležitým aspektem využívání ICT je příprava učitelů na atestaci. Zde můžete zvážit jak přípravu dokumentace, tak přípravu portfolia.
2. Metodická práce, příprava učitelů.
Síťové elektronické zdroje jsou v informační společnosti nejpohodlnějším, nejrychlejším a nejmodernějším způsobem šíření nových metodických nápadů a učebních pomůcek, které mají metodici a učitelé k dispozici bez ohledu na místo bydliště. Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, při studiu nových technik a při výběru názorných pomůcek pro výuku.
Online komunity učitelů umožňují nejen vyhledávat a využívat potřebné metodologické postupy, ale také zveřejňovat své materiály, sdílet své pedagogické zkušenosti s přípravou a pořádáním akcí a používáním různých metod a technologií.
Bezesporu je důležité využívat ICT technologie pro vedení dokumentace, pro efektivnější vedení metodické práce a pro zvyšování úrovně kvalifikace učitele, ale hlavní věcí v práci učitele předškolního věku je vedení vzdělávacího procesu. .
3. Vzdělávací proces.
Vzdělávací proces zahrnuje:
- organizace přímých vzdělávacích aktivit studenta,
- organizování společných rozvojových aktivit mezi učiteli a dětmi,
- realizace projektů,
- vytvoření vývojového prostředí (hry, manuály, výukové materiály).
Existují 3 typy činností využívajících ICT.
1. Lekce s podporou multimédií.
V takové lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou analyzovány elektronické a informační zdroje a vybrán potřebný materiál. Někdy může být velmi obtížné najít potřebné materiály k vysvětlení tématu lekce, proto jsou prezentační materiály vytvářeny pomocí PowerPointu nebo jiných multimediálních programů.
K vedení takových kurzů potřebujete jeden osobní počítač (laptop), multimediální projektor, reproduktory a obrazovku.
Využití multimediálních prezentací umožňuje udělat hodinu emocionálně nabitou, zajímavou, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům hodiny.
2 . Počítačová lekce
Nejčastěji se takové kurzy provádějí pomocí herních školicích programů.
V této lekci se používá několik počítačů, na kterých pracuje několik studentů současně.
Při práci s předškoláky učitelé využívají především rozvojové hry, méně často edukační a diagnostické hry. Mezi vzdělávacími hrami můžeme vyzdvihnout hry pro rozvoj matematických konceptů: „Baba Yaga se učí počítat“, „Aritmetický ostrov“, „Luntik. Matematika pro děti“; hry pro rozvoj fonematického vědomí a učení se číst „Baba Yaga se učí číst“, „Primer“; hry pro hudební rozvoj, například „Louskáček. Hrajeme si s Čajkovského hudbou.“ Následující skupina her zaměřená na rozvoj základních duševních procesů: „Album zvířat“, „Sněhová královna“, „Malá mořská víla“, „Zachraňte planetu před odpadky“, „Od planety ke kometě“, „Malý hledač“. Třetí skupinou jsou aplikované nástroje vytvořené za účelem uměleckého a kreativního rozvoje dětí: „Myška Mia. Mladý designér“, „Učíme se kreslit“, „Magické proměny“. Jako vzdělávací hry můžeme uvést příklad her „Form. Tajemství malby pro malé umělce“, „Svět informatiky“.
V současné době je výběr softwaru počítačových her pro předškoláky poměrně široký. Ale bohužel většina těchto her není navržena pro implementaci softwarových úloh, takže je lze použít jen částečně, hlavně za účelem rozvoje mentálních procesů: pozornosti, paměti, myšlení.
Při pořádání tříd tohoto typu je nutné mít stacionární nebo mobilní počítačovou třídu, která odpovídá standardům SANPiN a licencovanému softwaru.
Využívání ICT nezajišťuje výuku dětí základům informatiky a výpočetní techniky.
Důležitým pravidlem při pořádání takových lekcí je jejich frekvence. Výuka by měla probíhat 1-2x týdně dle věku dětí na 10-15 minut přímé činnosti u PC.
3. Diagnostická lekce.
K vedení takových tříd jsou nutné speciální programy, které jsou vzácné nebo neexistují v některých obecných vzdělávacích programech. Vývoj takových počítačových programů je ale otázkou času. Pomocí aplikačního softwaru můžete vyvíjet testovací úlohy a používat je pro diagnostiku
Informační a komunikační technologie tak na rozdíl od konvenčních technických prostředků výchovy umožňují nejen saturovat dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, co je v raném dětství velmi důležité – schopnost samostatně získávat nové poznatky.
Moderní výzkum v oblasti předškolní pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al uvádějí možnost zvládnutí počítače dětmi ve věku 3-6 let. Jak je známo, toto období se shoduje s okamžikem intenzivního rozvoje myšlení dítěte, který připravuje přechod od vizuálně-figurativního k abstraktně-logickému myšlení.
Zavádění informačních technologií má oproti tradičním způsobům výuky výhody:
1. ICT umožňují rozšířit používání elektronických výukových nástrojů, protože přenášejí informace rychleji.
2. Pohyby, zvuk, animace přitahují pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhají zvyšovat jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci materiálu, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí.
3. Poskytuje přehlednost, která podporuje vnímání a lepší zapamatování látky, což je velmi důležité vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení předškolních dětí. V tomto případě jsou zahrnuty tři typy paměti: zraková, sluchová, motorická.
4. Prezentace a videoklipy vám umožňují ukázat ty momenty z vnějšího světa, které je obtížné pozorovat: například růst květiny, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, prší.
5. Můžete také simulovat životní situace, které je v běžném životě nemožné nebo obtížně zobrazitelné (např. reprodukce zvuků přírody, provoz dopravy apod.).
6. Využívání informačních technologií povzbuzuje děti, aby vyhledávaly výzkumné aktivity, včetně vyhledávání na internetu samostatně nebo společně s rodiči;
7. ICT jsou další příležitostí pro práci s dětmi se zdravotním postižením.
Se všemi neustálými výhodami používání ICT v předškolním vzdělávání vznikají následující: Problémy:
1. Materiální základna předškolního vzdělávacího zařízení.
Jak je uvedeno výše, pro organizaci výuky musíte mít minimální sadu vybavení: PC, projektor, reproduktory, plátno nebo mobilní učebnu. Ne všechny mateřské školy si dnes mohou dovolit vytvářet takové třídy.
2. Ochrana zdraví dítěte.
Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro rozvoj dětí, je nutné pamatovat na přikázání „NEŠKODIT!“ Využívání ICT v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných tříd, tak celého režimu jako celku v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.
3. Nedostatečná ICT – kompetence učitele.
Učitel musí nejen dokonale znát obsah všech počítačových programů, jejich provozní vlastnosti, uživatelské rozhraní každého programu (specifická technická pravidla pro práci s každým z nich), ale také rozumět technickým vlastnostem zařízení, být schopen práce v základních aplikačních programech, multimediálních programech a síti Internet.
Problém rozvoje a implementace informačních a komunikačních technologií v předškolních vzdělávacích zařízeních je v periodikách diskutován již několik let. Přední vědci a specialisté v oblasti předškolního vzdělávání (Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Komarova T.S., Alieva T.I., Komarova I.I., Belaya K.Yu. atd.) vyjadřují svůj postoj „pro“ a „znovu“. “ICT.
Pokud se týmu předškolní vzdělávací instituce podaří výše uvedené problémy vyřešit, pak se ICT technologie stanou velkým pomocníkem.
Využití informačních technologií tedy zcela zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí, zbaví je rutinní manuální práce a otevře nové příležitosti pro rané vzdělávání.
Seznam použité literatury
1. Řízení inovačních procesů v předškolních vzdělávacích institucích. – M., Sféra, 2008.
2. Ezopova S.A. Předškolní vzdělávání aneb Vzdělávání dětí staršího předškolního věku: inovace a tradice // Předškolní pedagogika - 2007. - č. 6
3. Zakharova I.G. Informační technologie ve vzdělávání: Učebnice pro studenty. vyšší ped. učebnice provozoven. – M., 2003
4. Ksenzova G.Yu. Nadějné školní technologie: vzdělávací a metodická příručka. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2000.
5. Motorin V. "Výukové možnosti počítačových her." Předškolní výchova, 2000, č. 11.
Popis prezentace po jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
2 snímek
Popis snímku:
Moderní svět si bez informačních a komunikačních technologií nelze představit. Možnosti, které poskytují síťové elektronické zdroje, umožňují řešit řadu problémů, které jsou relevantní pro odborníky pracující v systému předškolního vzdělávání. Informační a komunikační technologie umožňují nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných vědomostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a co je v raném dětství velmi důležité - schopnost samostatně získávat nové znalosti.
3 snímek
Popis snímku:
Co je ICT? Informační vzdělávací technologie jsou všechny technologie v oblasti vzdělávání, které k dosažení pedagogických cílů využívají speciální technické prostředky (počítač, audio, kino, video). Informační a komunikační technologie ve vzdělávání (ICT) jsou komplexem výukových a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a způsobů jejich uplatnění pro zkvalitnění činnosti odborníků ve vzdělávacích institucích (administrativa, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, vzdělávací programy specialisty), tak i pro výchovu (vývoj, diagnostika, náprava) dětí.
4 snímek
Popis snímku:
5 snímek
Popis snímku:
1. Výběr ilustračního materiálu pro výuku a pro návrh informačního a plakátového materiálu pro rodiče (skenování, internet; tiskárna, prezentace). Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu pro výuku (internet), seznámení se scénáři prázdnin, soutěží a zábavy. 2. Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývoj. Využití internetových zdrojů umožňuje učinit vzdělávací a nápravné procesy pro starší předškoláky informačně bohaté, zábavné a pohodlné.
6 snímek
Popis snímku:
3. Příprava výměrových karet a pracovní dokumentace. Počítač umožňuje nepsat neustále plán kalendáře, ale spíše jen jednou napsat diagram a pak už jen provádět potřebné změny. Pomáhá při sestavování nejrůznějších plánů, vedení individuálního deníku dítěte a obecně sledování dynamiky vývoje dítěte. To lze provést ručně, ale časové náklady nejsou srovnatelné.
Snímek 7
Popis snímku:
4. Tvorba prezentací v programu Power Point pro zvýšení efektivity výuky. Zavádění nových informačních technologií do vzdělávacího procesu umožňuje plně realizovat princip zviditelnění - jeden ze základních principů pedagogiky. Aktivní zavádění počítačových technologií rozšiřuje možnosti dětí získávat informace, ale v ještě větší míře vytváří podmínky pro verbalizaci učení, protože multimediální technologie využívají k získávání informací vizuální a sluchové kanály a jsou schopny vytvořit si adekvátní vizuální obraz a stát se účinný prostředek zviditelnění v nápravné a rozvojové práci s dětmi.
8 snímek
Popis snímku:
Snímek 9
Popis snímku:
ICT je v naší mateřské škole nejvíce využíváno při práci se staršími předškoláky. Obvykle se jedná o programy a multimediální prezentace. Multimediální prezentace umožňují prezentovat výukový a vývojový materiál jako systém živých podpůrných obrázků naplněných komplexní strukturovanou informací v algoritmickém pořadí. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, což umožňuje vložit informace nejen ve faktické, ale také v asociativní podobě do paměti dětí.
10 snímek
Popis snímku:
Pro práci používáme různé vybavení: televizory s DVD set-top boxy Interaktivní tabule Počítače, notebooky Multimediální projektor Tiskárna, skener Fotoaparát Tablety
11 snímek
Popis snímku:
Využití ve hrách, tancích: pohyby, zvuk, animace přitahuje pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhá zvýšit jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika přispívá k efektivní asimilaci materiálu, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí. -Použití v GCD (například na kognitivní vývoj - okolní svět): prezentace a videoklipy vám umožní ukázat ty momenty z okolního světa, které je obtížné pozorovat: například růst květiny, rotace planety kolem Slunce, pohyb vln, prší atd. Jak lze ICT využít ve vzdělávacích aktivitách?
12 snímek
Popis snímku:
Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro rozvoj dětí, je nutné pamatovat na přikázání „NEŠKODIT!“ Využívání ICT v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných vzdělávacích aktivit, tak celého režimu jako celku v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.
Snímek 13
Popis snímku:
Když se mluví o používání počítačových technologií dětmi, vyvstává otázka zachování zdraví a zraku. Je rozumné omezit hodiny časově, ale malé děti mají velmi malou nedobrovolnou pozornost (10-15 minut), takže děti zpravidla nemohou zůstat dlouho u počítače. U dětí ve věku 5-6 let by norma neměla přesáhnout 10 minut. Frekvence lekcí je 2x týdně. V souladu s hygienickými požadavky na pořádání školení s využitím nových informačních technologií je délka práce s počítačem závislá na individuálních věkových charakteristikách studentů. Ochrana zdraví dětí při práci s počítačem
Prezentace na téma: "Využití ICT v předškolních vzdělávacích institucích."
Doplnila: Churakova Natalya
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání je souborem výukových a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a způsobů jejich využití pro zkvalitnění činnosti odborníků ve vzdělávacích institucích (administrativa, vychovatelé, specialisté), jakož i pro vzdělávání (vývoj, diagnostika, náprava) dětí.
V nařízení MŠMT a
věda Ruské federace od
podmínky pro realizaci hl
všeobecný vzdělávací program
předškolní vzdělávání“, současnost
určité požadavky na personál
ustanovení, protože bez aktualizace a
revize směrů práce dětí
zahradu nelze využívat a
implementace ICT do praxe
činnost učitelů.
Řada událostí, které určují zrychlený rozvoj internetových technologií v předškolních organizacích:
- Přijetí Koncepce sociálně-ekonomického rozvoje země k
- Vznik sociálních sítí atd. vyžadoval jiné chápání
role ICT ve vzdělávacím procesu;
- Implementace programu Elektronické Rusko;
- Připojení škol a školek k internetu v rámci národního projektu;
- Vývoj Národní koncepce vzdělávání „Naše nová škola“;
- Informační technologie– soubor metod, metod a prostředků, které zajišťují uchovávání, zpracování, přenos a zobrazování informací a jsou zaměřeny na zvýšení efektivity a produktivity práce.
- Komunikační technologie určit metody, metody a prostředky interakce člověka s vnějším prostředím (důležitý je i zpětný proces).
Využití výpočetní techniky pomáhá učitelům v jejich práci:
- přitahovat pasivní posluchače k aktivní činnosti;
- zviditelnit a zintenzivnit vzdělávací aktivity;
- utvářet mezi dětmi informační kulturu;
- aktivovat kognitivní zájem;
- implementovat na studenta zaměřené a diferencované přístupy k učení;
- ukáznit samotného učitele, formovat jeho zájem o práci;
- aktivovat myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.)
Zavádění ICT do managementu
umožňuje zlepšit ukazatele, jako jsou:
- úspora mzdových nákladů a času;
- zvýšení povědomí o stavu řízeného systému;
- efektivnost přijímání manažerských rozhodnutí;
- přiměřenost a produktivita manažerských rozhodnutí;
- optimalizace a automatizace informačních procesů;
- zvýšení intelektuálního potenciálu.
- E-mail vám umožní navázat komunikaci s ministerstvem školství a dalšími vzdělávacími institucemi a organizacemi.
- Program Microsoft Power Point pro tvorbu prezentací vám umožní srozumitelně a jednoduše prezentovat jakékoli informace.
- Skype (videochat) vám pomůže vést videokonference s kolegy.
- Prostřednictvím komunikace na fórech s kolegy po celém Rusku můžete učitelské komunitě představit sebe a své aktivity.
- Pomocí internetu můžete držet krok se všemi událostmi ve světě čtením elektronických médií – časopisů, novin, článků z oficiálních stránek atd.
- „Virtuální prohlídka“ vám dává příležitost navštívit nepřístupná místa a nabízí jedinečnou cestu.
Existují 2 typy činností využívajících ICT.
1. Lekce s podporou multimédií.
2. Lekce s počítačovou podporou.
Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:
- Implementace polysenzorického vnímání materiálu;
- Schopnost demonstrovat různé předměty pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;
- Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají ze vzdělávací literatury;
- Schopnost demonstrovat předměty, které jsou přístupnější neporušenému smyslovému systému;
- Aktivace zrakových funkcí a zrakových schopností dítěte;
- Počítačové prezentační diafilmy jsou vhodné pro zobrazování informací ve formě výtisků velkým písmem na tiskárně jako podklady pro třídy s předškoláky.
Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:
- výzkumný charakter,
- snadné pro dítě samostatně se učit,
- rozvoj široké škály dovedností a porozumění,
- vysoká technická úroveň,
- věková vhodnost,
- zábavný.
V dnešní době je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými třídami. Ale stále chybí:
- metody využití ICT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí;
- systematizace počítačových vývojových programů;
- jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy.
Pro rodiče vznikají weby mateřských škol, kde se mohou seznámit
nové informace o institucích, fotografie a další novinky.
Organizace pracoviště učitele při práci na počítači.
- Organizace pracoviště.
V posledních letech došlo
rychlý vývoj
informační a
komunikační technologie a
jejich distribuci do všech oblastí
lidské životní činnosti, včetně
vzdělávací aktivity.
Vzdělávací systém čelí
potřeba vytvořit nový
modely vzdělávacího procesu a
vzdělávací prostředí,
odpovídající požadavkům
moderní společnost.
Vlastnictví nových informací
technika pomůže učiteli
cítit
pohodlné v novém sociálním prostředí
ekonomické podmínky.
Reference:
- Řízení inovačních procesů v předškolních vzdělávacích institucích. – M., Sféra, 2008.
- Horwitz Y., Pozdnyak L. Kdo by měl pracovat s počítačem v mateřské škole. Předškolní výchova, 1991, č. 5.
- Kalinina T.V. Správa DOW. "Nové informační technologie v předškolním dětství." M, Sféra, 2008.
- Novoselová S.L. Počítačový svět předškoláka. M.: Nová škola, 1997.
- Polat E.S. Nové pedagogické technologie - M., 2000.
- Adresář vedoucího předškolního zařízení. – M, Koule, 2006
- Jakovlev A.I. Informační a komunikační technologie ve vzdělávání. 2005
