1. Descrizione del problema.
Vogliamo attirare la vostra attenzione su quelle persone che non sono state realizzate nella vita, che vivono senza scopo, che, avendo vissuto la propria vita, non sono state realizzate come individui. Di regola, queste persone sono amareggiate, spesso sono sole. Molti di loro affogano il loro dolore nell’alcol e muoiono a causa della droga. Per questo motivo, la violenza si verifica nelle famiglie, nei divorzi, dove i bambini soffrono.
Diamo un'occhiata alla radice, all'inizio di questo problema. Prestiamo attenzione a quando queste persone si sono diplomate a scuola e hanno dovuto affrontare la scelta di una futura professione. Cosa volevano diventare nella vita? Molti di loro hanno sognato, ma non hanno mai realizzato i loro sogni. Non potevano realizzarsi nella loro futura professione.
Ciò potrebbe essere impedito dall’ambiente sociale, dai cambiamenti economici, dall’influenza dei genitori e dalla propria incertezza. Dopotutto, la maggioranza non conosce affatto se stessa, le proprie capacità e talenti. Queste persone non sognano nulla e non sanno chi vorrebbero essere.
Problema:
I laureati non sono pienamente consapevoli di chi vogliono veramente essere.
La scelta di una professione è un processo lungo e complesso. Il problema non risiede tanto nella sua durata complessiva quanto nella sequenza delle fasi. C’è il pericolo qui: gli studenti delle scuole superiori ritardano e rinviano l’autodeterminazione professionale a causa della mancanza di interessi espressi e stabili. Inoltre il mondo delle professioni, come tutto a questa età, sembra spesso in bianco e nero: in una professione “buona” tutto va bene, in una professione “cattiva” tutto va male. Molto importante è il livello di consapevolezza degli studenti delle scuole superiori sia sulla loro futura professione che su se stessi. La scelta della professione riflette un certo livello di aspirazioni personali, inclusa una valutazione delle proprie capacità oggettive.
In un istituto scolastico moderno, non esiste un lavoro efficace per preparare le generazioni più giovani a un comportamento efficace nelle condizioni del moderno mercato del lavoro.
Di conseguenza, diventa chiara la necessità di sviluppare un modello di orientamento professionale e di formazione preprofessionale per le generazioni più giovani in un istituto scolastico moderno.
2. Scopi e obiettivi
Ø Creare le condizioni per lo sviluppo di una personalità creativa indipendente, in via di sviluppo attivo, capace di adattamento nella società.
Ø Sviluppo di un modello di lavoro di orientamento professionale e formazione preprofessionale per le generazioni più giovani.
Ø Coniugare l'educazione al lavoro con l'educazione morale, facendo dell'orientamento professionale un elemento di libera autodeterminazione sociale dell'individuo.
Ø Inviare gli studenti delle scuole superiori in centri speciali affinché scoprano se stessi e riconoscano le loro inclinazioni. In modo che ci sia il desiderio di raggiungere i tuoi obiettivi, superare gli ostacoli e non fermarti qui.
Ø Stiamo quindi organizzando un team di volontari sociali con un programma preparato, che comprende test e seminari professionali. Ti mostreremo una presentazione della tua futura professione.
Compiti:
Ø Creare le condizioni per l'autodeterminazione professionale consapevole degli studenti in conformità con le capacità, le inclinazioni, le caratteristiche personali, i bisogni della società, la regione del personale, la formazione della capacità di adattamento sociale e professionale nella società.
Indietro avanti
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Biglietto da visita del progetto
Kurylenko Lyudmila Mikhailovna – insegnante di classe dell'11a elementare; |
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Nome dell'istituto scolastico |
Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria Samofalovskaya" del distretto Gorodishchensky della regione di Volgograd |
Tipo di progetto |
Pedagogico, a lungo termine, orientato alla pratica |
L'orientamento professionale come mezzo di autodeterminazione professionale in una scuola rurale |
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Obiettivo del progetto |
Determinare il processo di formazione degli orientamenti professionali degli studenti delle scuole secondarie. come componente dell’autodeterminazione professionale e del percorso professionale dell’individuo. |
Compiti metodologici |
– fornire assistenza agli insegnanti di classe e di materia nell'autodeterminazione professionale degli adolescenti; |
Idea guida |
Nelle scuole rurali non ci sono posizioni di pedagogisti sociali e psicologi dell'educazione nell'elenco del personale e le responsabilità lavorative sono state parzialmente trasferite agli insegnanti di classe, quindi è necessario sistematizzare il lavoro sull'orientamento professionale. Il materiale del progetto può essere utilizzato dagli insegnanti di classe e dagli insegnanti delle materie. |
Insegnanti di classe delle classi 5-11, insegnanti di materia, studenti dell'istituto scolastico di bilancio municipale "Samofalovskaya Secondary School" |
introduzione
In pedagogia, il centro dell’attenzione diventa la personalità dello studente e il suo orientamento. L'orientamento di una persona, secondo la definizione di L.F. Zheleznyak, è una proprietà personale complessa che è determinata dal sistema dei suoi bisogni, dalle motivazioni prevalenti, dalla visione del mondo e si esprime in obiettivi di vita, atteggiamenti, atteggiamenti verso il lavoro attivo per raggiungere questi obiettivi . Un aspetto importante dell'orientamento generale di un individuo è il suo orientamento professionale, che è un insieme di bisogni, atteggiamenti, interessi, inclinazioni, ideali, credenze, determina la scelta degli obiettivi di vita e contribuisce allo sviluppo dell'intero insieme di qualità morali dell’individuo, della sua attività cognitiva e della performance.
Allo stato attuale sono stati determinati i requisiti di base per una scuola comprensiva. È possibile identificare una serie di aree che contribuiscono a risolvere i problemi pratici dell'autodeterminazione professionale delle generazioni più giovani. Questi includono: un sistema di orientamento professionale che fornisce agli scolari le conoscenze necessarie per l'orientamento nel mondo delle professioni, la capacità di valutare oggettivamente le loro caratteristiche individuali, metodi diagnostici per studiare la personalità degli scolari al fine di fornire assistenza individuale nella scelta di una professione, fondamenti teorici e metodologici della consulenza professionale per i giovani, un approccio sistematico all'orientamento professionale degli scolari, motivazioni socialmente significative per la scelta di una professione, la formazione di elementi di cultura spirituale nel processo di preparazione degli studenti a una scelta consapevole della professione.
Tuttavia, nonostante alcuni risultati positivi, l’orientamento professionale nelle condizioni moderne non raggiunge ancora i suoi obiettivi principali: la formazione dell’autodeterminazione professionale negli studenti, corrispondente alle caratteristiche individuali di ogni persona e ai bisogni della società nel personale, i suoi requisiti per un lavoratore moderno.
Un'analisi dell'esperienza accumulata nel campo della teoria e della pratica dell'orientamento professionale, delle contraddizioni individuate, delle modalità del loro sviluppo e risoluzione ci consente di formulare la definizione di orientamento professionale come segue: è un sistema multidimensionale e integrale di attività scientifiche e pratiche delle istituzioni pubbliche responsabili della preparazione delle generazioni più giovani alla scelta di una professione e della decisione dei complessi compiti socio-economici, psicologico-pedagogici e medico-fisiologici per la formazione dell'autodeterminazione professionale negli scolari, corrispondente alle caratteristiche individuali di ciascuna persona e alle esigenze della società in personale altamente qualificato.
Diversi studi hanno dimostrato che una professione ben scelta aumenta l'autostima e l'immagine positiva di sé, riduce l'incidenza di problemi di salute fisica e mentale e aumenta la soddisfazione nella vita.
Il significato sociale di questo problema ha determinato il tema del progetto pedagogico:
Oggetto di studioè il processo di autodeterminazione professionale.
Oggetto della ricerca sono le condizioni per l’autodeterminazione degli adolescenti.
Risorse:
- informativo: risorse Internet, letteratura professionale, letteratura metodologica;
- personale: insegnanti di classe delle classi 1-11, insegnanti di materia, amministrazione dell'istituto, rappresentanti dell'istituto scolastico di bilancio statale di istruzione professionale primaria "Scuola professionale n. 11", rappresentanti dell'ufficio postale locale, rappresentanti del parrucchiere del villaggio "For You", rappresentanti dell'allevamento di suini TopAgro LLC "Samofalovsky", rappresentanti del centro medico del villaggio.
Partner: istituzioni educative di Volgograd, imprese del villaggio "Samofalovka".
Lo scopo di questo lavoro: determinare il processo di formazione degli orientamenti professionali degli studenti delle scuole secondarie. come componente dell’autodeterminazione professionale e del percorso professionale dell’individuo.
Compiti:
- Considerare l'essenza della determinazione dell'orientamento professionale, dell'autodeterminazione professionale degli studenti delle scuole in assenza di specialisti.
- Determinare i problemi che un adolescente deve affrontare nell'autodeterminazione professionale.
- Considera i principali metodi per sviluppare l'orientamento professionale.
- Creare un sistema di misure diagnostiche per determinare la scelta dell'autodeterminazione professionale degli studenti, contribuendo alla creazione di un percorso di sviluppo personale per ogni studente, basato sulle sue capacità naturali.
- Determinare il ruolo delle fonti di informazione nell'autodeterminazione professionale degli adolescenti.
Ipotesi: Partiamo dal presupposto che le informazioni ricevute sul livello di autodeterminazione professionale degli studenti aiuteranno gli insegnanti delle classi degli istituti di istruzione generale rurale nell'ulteriore lavoro sull'orientamento professionale.
Metodi di ricerca.
- Studio della letteratura scientifica e dei periodici.
- Studi diagnostici.
- Analisi del nostro sistema di lavoro su questo problema.
Base di ricerca: MBOU "Samofalovskaya sosh"
Rilevanza
Una caratteristica importante di una persona che determina la natura di successo delle sue attività, il profondo interesse personale e la soddisfazione lavorativa è l'orientamento professionale.
Felice è lo studente che sa con certezza cosa può fare e cosa farà in futuro nella sua vita. I genitori, di regola, insistono affinché lo studente padroneggi una professione che garantirà il suo elevato status sociale e il suo benessere materiale, e se anche i voti scolastici in una particolare materia sono alti, l'ammissione a una determinata università potrebbe essere inevitabile.
Di norma, già nel primo anno uno studente inizia a capire se questa specialità fa per lui o no. Sono pochi quelli che sono soddisfatti della propria scelta (molte persone affrontano il problema degli errori durante l'orientamento professionale degli scolari). Questo problema viene risolto dal lavoro di orientamento professionale svolto con tutti gli studenti della scuola. Ogni insegnante ha un'idea generale degli scopi e degli obiettivi del lavoro di orientamento professionale con gli studenti. Questo lavoro è solitamente svolto da insegnanti di classe e insegnanti di materia (poiché negli ultimi anni nelle scuole rurali non ci sono posizioni di pedagoghi sociali e psicologi dell'educazione nell'elenco del personale).
Lo scopo dell'orientamento professionale per gli studenti dovrebbe essere considerato in connessione generale con gli scopi e gli obiettivi più ampi della scuola moderna.
Gli studenti moderni non sono motivati ad acquisire conoscenze, competenze e abilità e, di conseguenza, sono completamente ignari di molte professioni in cui potrebbero mettere a frutto i propri punti di forza.
La nostra scuola sta cercando di sviluppare un proprio sistema di lavoro di orientamento professionale con gli studenti, cosa molto difficile da realizzare in assenza di una dottrina nazionale in questo settore.
Il progetto fornisce il materiale teorico e metodologico minimo necessario per lo svolgimento del lavoro di orientamento professionale da parte dei docenti di classe ( Applicazioni n. 1-9 ).
Mappa tecnologica del lavoro di orientamento professionale
Fasi di età |
Il contenuto dell'opera | Partecipanti | Risultato del periodo |
| 1-4 gradi | Tema approssimativo delle ore di lezione “Le professioni dei nostri genitori” ( Appendice 10
), “Tutte le professioni sono importanti, tutte le professioni sono necessarie” ( Appendice 11
), “Vacanze professionali nel nostro calendario”, “Esiste una professione come difendere la Patria”, “Voglio essere...”, “Cerco di studiare in modo che...”, “Dinastie lavoratrici”. Attività extrascolastiche: “Perché”, “Retorica”, “Inglese divertente”, “Pallavolo”, “Noi e le bambole”. Conduzione della fase scolastica delle Olimpiadi della materia, un festival di progetti educativi. Partecipazione alle settimane delle materie scolastiche, competizioni internazionali, tutte russe (Umka, Erudite of Russia...). Conduzione di eventi tematici a livello scolastico. Concorsi di disegno e artigianato. Test, diagnostica. |
Insegnante di classe, genitori, studenti delle classi 1-4. | Lo scopo del lavoro di orientamento professionale durante questo periodo è quello di formare idee sul mondo delle professioni, sulla comprensione del ruolo del lavoro nella vita di una persona attraverso la partecipazione a vari tipi di attività. Quando si organizza il lavoro di orientamento professionale nella scuola elementare, è importante tenere conto che durante questo periodo i bambini sviluppano un'etica del duro lavoro, un interesse per le professioni dei loro genitori e delle persone nel loro ambiente immediato e un interesse per le professioni più comuni , basato sulla partecipazione pratica degli studenti a varie tipologie di attività cognitive, ludiche, sociali utili. |
| 5-7 gradi | Argomenti approssimativi per le ore di lezione: "Sulle persone della scienza e dell'arte", "Personaggi famosi e le loro professioni". Escursioni “Il servizio postale nel nostro paese”. “In modo che le persone siano belle. Parrucchiere. Truccatore" (appendice fotografica). Conduzione della fase scolastica delle Olimpiadi della materia, un festival di progetti educativi e sociali. Partecipazione alle settimane delle materie scolastiche, concorsi internazionali, tutti russi (“Kangureon”, “Leonardo”, “L'erudizione della Russia”...) Conduzione di eventi tematici a livello scolastico. Organizzazione di progetti e lavori di ricerca su temi. Partecipazione ad eventi e attività di volontariato. Implementazione della sezione relativa al lavoro di orientamento professionale in un piano tematico sulla tecnologia. Giochi di orientamento professionale “Associazione”, “Indovina la professione”, “Consultazione professionale” ( Appendici 9, 12, 13 ) Incontri con rappresentanti di varie professioni Test, diagnostica ( Applicazioni 7, 8 ) Completamento di ulteriori programmi educativi (“Yunnaty”, “Sounding Voices”...) |
Insegnante di classe, studenti delle classi 5-7, impiegati delle poste nel villaggio di Samofalovka, dipendenti del parrucchiere “For You” nel villaggio di Samofalovka. | Bersaglio: sviluppo degli interessi e delle capacità legate alla scelta della professione Attualmente, il ruolo dell'autodeterminazione professionale primaria è aumentato in modo significativo. Ciò è dovuto alla necessità di scegliere un profilo formativo che predetermina la scelta professionale degli studenti delle scuole superiori. Pertanto, è estremamente importante preparare gli studenti a fare delle scelte già nelle classi 5-7. Inoltre, ciò è supportato anche da ragioni interne (legate all'età), perché l'adolescenza, il periodo di transizione verso la giovinezza, ha le sue caratteristiche psicologiche e sociali. L’adolescenza è un periodo transitorio e molto critico nella vita della maggior parte dei bambini. Ciò è spiegato dal fatto che è a questa età che tutte le componenti della personalità iniziano a svilupparsi rapidamente, accompagnate da cambiamenti psicofisiologici. |
| 8-9 gradi | Giochi di orientamento professionale “Associazione”, “Indovina la professione”, “Consulenza professionale” ( Appendici 9, 12, 13
),
test e lezioni “Motivi per la scelta di una professione. Errori tipici nella scelta di una professione. Mappa degli interessi" ( Appendice 7
),
uso di periodici e letteratura “Cosa? Dove? Quando?”, orari “Datori di lavoro e lavoratori nel mercato del lavoro”, “Mercato del lavoro e scuola”, “L’ABC delle professioni” ( Appendice 15
) eccetera. Conduzione della fase scolastica delle Olimpiadi della materia, un festival di progetti educativi e sociali. Partecipazione alle settimane delle materie scolastiche, concorsi internazionali, tutti russi (Kangureon, Leonardo, Erudite of Russia...). Conduzione di eventi tematici a livello scolastico. Organizzazione di progetti e lavori di ricerca su temi. Partecipazione ad eventi e attività di volontariato. Appendici 14, 16 ) Giochi di orientamento professionale “Associazione”, “Indovina la professione”, “Consulenza professionale” ( Appendici 9, 12, 13 ), Concorsi di disegno e artigianato. Incontri con rappresentanti di varie professioni Test, diagnostica (Applicazioni 7, 8 ) Completamento di programmi educativi aggiuntivi. |
Insegnante di classe, insegnante di tecnologia, opuscoli. Studenti delle classi 8-9. | Bersaglio: formazione della motivazione professionale, disponibilità all'autoanalisi delle capacità e inclinazioni di base Gli adolescenti più grandi (8-9 gradi) sono il periodo di formazione iniziale dei progetti di vita, il periodo di sviluppo della conoscenza di sé professionale. I compiti principali in questa fase: formare negli scolari un significato personale nella scelta di una professione, sviluppare competenze, correlare gli obiettivi sociali della scelta di un campo di attività con i loro ideali, idee sui valori con le loro reali capacità. Questi compiti vengono svolti attraverso l'ulteriore conoscenza di sé, autoeducazione e autoeducazione e l'acquisizione di conoscenze e competenze ottimali sulle basi scientifiche della scelta di una professione nel processo di studio di corsi speciali. L'adolescente inizia a rendersi conto della complessità dei problemi della scelta, quindi è necessario creare una base informativa per risolvere la domanda "Chi dovrei essere?" Gli operatori di orientamento devono rendersi conto dell'importanza di uno studio globale dell'individuo, poiché questo periodo dovrebbe concludersi con la formazione di un piano professionale iniziale. Le raccomandazioni degli insegnanti saranno giustificate solo se c'è uno studio lungo e completo delle dinamiche individuali; sviluppo. |
| 10-11 gradi | Argomenti approssimativi per le ore di lezione: "Orientamento professionale: realtà o mito?", "Professioni di cui sappiamo poco", conversazioni "Come scegliere una professione?" ( Appendice 18
) Partecipazione a concorsi regionali per lavori di ricerca e progettazione, incontri con i laureati “Hanno studiato nella nostra scuola”. Conduzione di fasi scolastiche, comunali e regionali di Olimpiadi di materie, festival di progetti educativi e sociali. Partecipazione alle settimane delle materie scolastiche, concorsi internazionali, tutti russi (“Kangureon”, “Leonardo”, “L'erudizione della Russia”...) Conduzione di eventi tematici a livello scolastico. Organizzazione di progetti e lavori di ricerca su temi. Partecipazione ad eventi e attività di volontariato. Attuazione della sezione relativa al lavoro di orientamento professionale nel piano tematico sulla tecnologia ( Appendice 17 )) Giochi di orientamento professionale “Associazione”, “Indovina la professione”, “Consulenza professionale” ( Appendici 9, 12, 13 ), Concorsi di disegno e artigianato. Incontri con rappresentanti di varie professioni Test, diagnostica ( Applicazioni 7, 8 ) Completamento di programmi educativi aggiuntivi. |
Insegnante di classe, studenti delle classi 10-11, laureati. |
Bersaglio: formazione del valore e del lato semantico dell'autodeterminazione, determinazione dei piani professionali e delle intenzioni degli studenti. Sviluppo delle capacità attraverso lo studio approfondito delle singole materie. Stage (classi 10–11) – un periodo di chiarificazione dello status socio-professionale. I compiti principali in questa fase: formare un interesse professionale stabile, sviluppare qualità professionalmente importanti nel tipo di lavoro scelto, sviluppare le norme e i valori di un particolare gruppo di lavoro. Questi compiti vengono svolti attraverso uno studio approfondito delle materie, una "prova" di forza, un ulteriore lavoro sulla conoscenza di sé, il monitoraggio e la correzione dei piani professionali, la valutazione dei risultati, i risultati nell'attività scelta, l'auto-preparazione per essa, e autosviluppo. Questo è il periodo di formazione della prontezza morale e psicologica per scegliere una professione. L'orientamento professionale dell'individuo continua ad essere studiato e viene effettuata la diagnostica. Sulla base dei dati diagnostici, si giunge ad una conclusione sul gruppo di professioni desiderato e sul livello di preparazione degli studenti per decidere su una professione. Questo è un periodo di attività professionale attiva. È necessario insegnare agli studenti delle scuole superiori a “provare” da soli una professione, apportare modifiche e correggere i progetti professionali e scegliere un percorso di autoformazione |
Risultati aspettati:
- Le consultazioni aiuteranno gli studenti nella scelta di una professione.
- Sarà richiesto lo sviluppo di raccomandazioni metodologiche per lo svolgimento del lavoro di orientamento professionale.
- Adattamento delle generazioni più giovani in vari settori dell'economia attraverso l'organizzazione di attività congiunte.
- Migliorare le qualifiche degli insegnanti e dei tutor coinvolti nel lavoro di orientamento professionale.
L’implementazione del lavoro di orientamento professionale con gli studenti ha consentito:
– far conoscere concretamente agli studenti le specificità delle tipologie tipiche di attività corrispondenti alle professioni più richieste nella regione; promuovere lo sviluppo delle capacità di auto-presentazione come chiave per iniziare una carriera di successo;
– ampliare la comprensione degli studenti delle professioni e dei settori dell’economia, delle esigenze del personale nel contesto del rapido sviluppo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione e delle relazioni di mercato, delle esigenze delle imprese locali, delle agenzie governative e delle istituzioni educative per i lavoratori;
– creare condizioni aggiuntive per il conforto psicologico e pedagogico nell’insegnamento agli studenti, sviluppare la loro capacità di correlare le loro caratteristiche e capacità psicologiche individuali con i requisiti della professione prescelta;
–
formare negli studenti un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e delle persone che svolgono professioni operaie.
Le prospettive di lavoro su questo argomento consentiranno:
– promuovere lo sviluppo dell’atteggiamento degli studenti verso se stessi come soggetto della futura formazione professionale e del lavoro professionale;
– preparare gli studenti per una scelta consapevole e responsabile del campo della futura attività professionale, delle modalità di conseguimento dell’istruzione, per una scelta informata e la padronanza di una varietà di programmi formativi professionali mirati alle professioni lavorative richieste.
Libri usati:
1. Anastasi A. Test psicologici. /A cura di M. Gurevich, V.I. Lubovsky. M., 1982.
2. Andrienko E.V. Psicologia sociale / Ed. V.A. – M.: Accademia, 2002. – 263 p.
3. Educazione degli studenti nel processo di formazione lavorativa / Ed. T.N. Malkovskaja. – M.: Educazione, 1986. – 192 p.
4. Danilova V."Come diventare te stesso." Psicotecnica dell'individualità. Charkiv. IMP "Rubicon" RIP "Originale", 1994.
5. Zakharov N.N. Orientamento professionale per gli scolari: un libro di testo per gli studenti. – M.: Educazione, 1998. – 272 p.
6. Giochi, educazione, formazione, tempo libero. M.: Nuova Scuola, 1994.
7. Klimov E.A. Come scegliere una professione. M.: Educazione, 1984., 2a edizione 1990.
8. Marishchuk V.L., Bludov Yu.P., Plakhtienko V.A. Metodi psicodiagnostici nello sport. M., 1984.
9. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introduzione alla psicologia sperimentale della personalità. M., 1985.
10. Martynov S.S. Orientamento professionale per gli scolari (raccomandazioni metodologiche). – Omsk, 1976. – 196 pag.
11. Metodi e tecnologia di lavoro di un insegnante sociale / Ed. MA Galaguzova, A.V. Mardakhaeva. – M.: Accademia, 2002. – 192 p.
12. Makhaeva O.A., Grigorieva E.E. Scelgo una professione – M.: Perspective, 2002. – 52 p.
13. Mudrik A.V. Pedagogia sociale. – M.: Accademia, 2002. – 200 p.
14. Ovcharova V.N. Il libro di consultazione dello psicologo scolastico. M.: Educazione, Letteratura educativa, 1996.
15. Pryaznikov N.S. Metodo di gioco dell'orientamento professionale. /Ed. E.A. Permanente, 1989.
16. Adattamento professionale della gioventù – M.: Casa editrice dell'Università di Mosca, 1969. – 128 p.
17. Orientamento professionale dei giovani / Ed. INFERNO. Sazonova, N.I. Kalugina, A.M. Menshikov. – M.: Scuola superiore, 1989. – 272 p.
18. Orientamento professionale degli studenti: un libro di testo per studenti di istituti pedagogici / Ed. INFERNO. Sazonova. – M.: Educazione, 1988. – 233 p.
19. Orientamento professionale degli studenti: raccolta interuniversitaria di lavori scientifici. – Novosibirsk, 1980. – 87 pag.
20. Autodeterminazione professionale e personale degli orfani (manuale metodologico). – Yaroslavl: YAGPI im. K.D. Ushinsky, 1999. – 68 pagine.
21. Orientamento professionale degli scolari: Raccolta interuniversitaria di lavori scientifici – Yaroslavl: Istituto pedagogico statale di Yaroslavl dal nome. K.D. Ušinsky, 1987. – 156 pag.
22. Sazonov d.C. Orientamento professionale degli studenti. M., 1988.
23. Test sui bambini. Autore compilato da V. Bogomolov. Casa editrice "Phoenix", 2005.
24. Ufficio didattico e metodologico per l'orientamento professionale: Un libro per gli insegnanti / Ed. L.V. Botyakova, A.E. Golomštok, S.S. Grinshpuna e altri - M.: Education, 1986. - 112 p.
25. Chistyakov N.N., Buyanova G.A., Kasatkina N.E. L'orientamento professionale nel codice di procedura penale – M.: Pedagogika, 1985. – 121 p.
26. Scuola e scelta professionale / Ed. V.A. Polyakova, S.N. Chistyakova, G.G. Aganova. – M.: Pedagogia, 1987. – 176 p.
27. Scuola e lavoro / Ed. P.G. Atutova, V.A. Kalnes. – M.: Pedagogia 1987. – 216 p.
Equipaggiamento utilizzato: questionario su sysiema Klimova E.K.
Applicazioni:
Per aiutare gli insegnanti di classe e gli insegnanti delle materie. Siti utili sull'autodeterminazione professionale.
- Il concetto di orientamento professionale.
- Disposizioni del sistema di orientamento professionale.
- La struttura delle attività del corpo docente.
- Un piano per introdurre gli studenti alle professioni attraverso la conversazione.
- Lavorare con i genitori.
- Lezioni con gli studenti per determinare la scelta delle professioni.
- Questionari.
- Gioco "Consulenza professionale".
- Orario di lezione "Le professioni dei nostri genitori".
- Orario di lezione “Tutte le professioni sono importanti”.
- Gioco "Associazione".
- Gioco "Indovina la professione".
- Frammento di pianificazione tematica sulla tecnologia per l'ottavo anno.
- Lezione “L'ABC delle professioni”.
- Progettazione tematica del corso “Uomo e Professione” 9° elementare.
- Piano tematico approssimativo per la tecnologia per i gradi 10-11.
- Conversazione "Come scegliere una professione".
- Criteri e indicatori di disponibilità degli studenti delle scuole superiori all’autodeterminazione professionale, coerenti con la scelta del profilo formativo.
- App fotografiche.
Istituzione comunale di bilancio
scuola secondaria n.5
PROGETTO SOCIALE
"Strade per il Grande Mondo"
(orientamento professionale per gli studenti delle scuole superiori)
Completato:
Rozhina G.K.
Insegnante sociale
Scuola secondaria dell'istituto scolastico municipale n. 5, Centrale
Distretto di Volodarskij
Regione di Nižnij Novgorod
r.p. Centrale
introduzione
La situazione attuale del Paese, i problemi che incontrano i laureatiscegliendo una professionefarci riconsiderare l'organizzazione del lavoro di orientamento professionale nella scuola. Gli studenti delle scuole superiori devono non solo conoscere, essere in grado e possedere determinate competenze, ma anche essere pronti a realizzarsi professionalmente e socialmente, poiché la società moderna richiede una persona imprenditoriale, proattiva, intraprendente che abbia successo nella sfera professionale e nelle relazioni interpersonali . Il concetto di istruzione specializzata proposto dal governo russo presuppone che entro la scuola superiore lo studente debba decidere sulla scelta della sua futura professione, il che significa che il problema della scelta di una professione ricade non solo sugli studenti e sui loro genitori, ma anche tutto il personale dell’istituto scolastico. A questo proposito, nei gradi 8-9 della scuola di base viene introdotta la formazione pre-profilo e nei gradi 10-11 viene introdotta la formazione specializzata, che dovrebbe aiutare l'adolescente a decidere la sua area di interesse, perché sta succedendocombinazione del lavoro di orientamento professionale con la formazione tematica. Ciò consentirà di superare le debolezze della scuola moderna come la discrepanza delle conoscenze nelle singole discipline educative e l'isolamento di queste conoscenze dalla vita reale e dallo studente.
Il lavoro deve essere strutturato in modo tale che ogni diplomato trovi un'applicazione più completa dei suoi interessi e inclinazioni, e non sprechi invano tempo ed energie alla ricerca del suo posto nella società, dove potrebbe portare il massimo beneficio e ricevere profonde soddisfazione dal suo lavoro Spesso l'autodeterminazione professionale degli scolari avviene spontaneamente (per compagnia di un amico, consigliata dai genitori, organizzata da parenti o conoscenti).
Questo problema è molto rilevante per la nostra scuola. Poiché l'istituto scolastico si trova in una città militare, il principale contingente di studenti sono figli di famiglie di militari. Molti adolescenti si considerano rappresentanti della professione militare e nient'altro. Ma nella società moderna, quando le riforme hanno interessato le istituzioni militari (ridimensionamento dell'esercito, chiusura delle scuole e delle università militari), molti giovani perdono l'opportunità di realizzarsi in questa professione. E non ci sono rappresentanti di altre professioni che possano interessarli e affascinarli con il loro esempio nella città militare.
Pertanto, la moderna concezione del lavoro di orientamento professionale non risiede solo nella sua attenzione alla scelta di una professione specifica da parte di ciascun adolescente, ma anche nella formazione di alcune qualità universali negli studenti che consentono loro di fare una scelta professionale consapevole e indipendente, essere responsabili delle loro scelte ed essere professionalmente mobili.
L'orientamento professionale a scuola non è un evento una tantum per conoscere determinate professioni, ma un sistema di lavoro educativo mirato agli studenti che acquisiscono la quantità necessaria di conoscenze su varie professioni e la possibilità di ottenere le specialità scelte.
Obiettivo del progetto:
Creare condizioni per la divulgazione delle qualità personali degli scolari, la realizzazione delle loro capacità creative e la formazione di una scelta equilibrata e indipendente delle attività professionali da parte degli studenti.
Obiettivi di progetto:
sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro;
insegnare a comprendere il contenuto dell'attività professionale;
insegnare a correlare i requisiti della professione con le qualità individuali;
insegnarti ad analizzare le tue capacità e abilità (per formare il bisogno di consapevolezza e valutazione delle qualità e capacità della tua personalità).
Gruppo di iniziativa
Vicedirettore per il lavoro educativo,
insegnanti di classe,
psicologo scolastico,
insegnante sociale,
insegnanti di materia,
bibliotecario.
Studio delle capacità del gruppo di iniziativa e distribuzione delle responsabilità
Vicedirettore per il lavoro educativo
sviluppare una strategia di interazione tra i soggetti responsabili del supporto pedagogico per l'autodeterminazione degli scolari al fine di armonizzare e coordinare le loro attività;
mantenere i collegamenti tra un istituto di istruzione generale e le parti sociali che influenzano l'autodeterminazione degli studenti nelle scuole elementari e superiori;
pianificare il lavoro del personale docente per sviluppare la disponibilità degli studenti all'autodeterminazione specializzata e professionale in conformità con il concetto e il programma educativo dell'istituto di istruzione generale;
analisi e correzione delle attività del personale docente in quest'area (consultazioni con insegnanti di materia, insegnanti di classe sull'organizzazione di un sistema di lavoro educativo finalizzato all'autodeterminazione degli studenti: istruzione professionale, consulenza professionale, determinazione di un percorso educativo individuale ;
tenere consigli pedagogici, riunioni di produzione sul problema del profilo e dell'autodeterminazione professionale degli studenti delle scuole superiori;
creazione di gruppi di produzione studenteschi, organizzazione di tirocini estivi;
organizzare la partecipazione dei bambini dotati alle Olimpiadi delle materie a vari livelli;
organizzare un sistema di formazione avanzata per insegnanti di classe (tutor, volontari), insegnanti di materia, psicologi scolastici sul problema dell'autodeterminazione degli studenti;
esercitare funzioni di controllo sull'operato degli insegnanti di classe (tutor, volontari), degli insegnanti di materia e degli psicologi scolastici sulla questione del profilo e dell'autodeterminazione professionale degli studenti;
organizzazione di corsi per gli studenti della rete di formazione preprofessionale e di istruzione specializzata;
supervisionare l'insegnamento dei corsi di orientamento professionale durante la formazione preprofessionale e la formazione specialistica.
Insegnante di classe:
organizza conversazioni, dibattiti, conferenze di orientamento professionale individuali e di gruppo;
aiuta lo studente a progettare un percorso educativo individuale, a modellare opzioni per la formazione specializzata e lo sviluppo professionale, ad analizzare i propri risultati e a compilare il proprio portfolio;
organizza visite degli studenti agli open day delle università e degli istituti professionali secondari;
organizza escursioni tematiche e complete per gli studenti nelle imprese;
assiste lo psicologo scolastico nella conduzione di indagini sugli studenti e sui loro genitori sul tema dell'autodeterminazione;
organizza incontri tra studenti e diplomati - studenti di università e istituti di istruzione professionale secondaria.
Progetto socialmente significativo
« Professioni che scegliamo »
Vasilenko Svetlana Alekseevna
Soggetto, classe SBO, 9° grado
Rilevanza del progetto
Gli studenti delle scuole di specializzazione incontrano enormi difficoltà nell'autodeterminazione professionale. Non hanno praticamente alcuna comprensione del mercato del lavoro, del mondo delle professioni, dei requisiti in termini di qualità personali e formazione professionale degli specialisti, delle condizioni di lavoro e dei datori di lavoro e di ciò che deve essere preso in considerazione quando si sceglie una professione.
Breve sintesi del progetto
Il progetto ha lo scopo di consolidare e approfondire le conoscenze e le competenze degli studenti della sezione “Orientamento professionale e occupazione."Il lavoro sul progetto si svolge sotto la guida di un insegnante SBO con il coinvolgimento di educatori, bibliotecario, insegnante sociale, psicologo, operatore sanitario e servizio per l'impiego del distretto di Pavlovsk. I risultati del lavoro sono documentati dagli studenti sotto la guida degli insegnanti.
Obiettivo del progetto:
Fornire supporto di orientamento professionale agli studenti nel processo di scelta di un profilo di studio e del campo di futura attività professionale;
Sviluppare negli scolari un atteggiamento consapevole nei confronti del lavoro, dell'autodeterminazione professionale in condizioni di libertà di scegliere il campo di attività in conformità con le proprie capacità, abilità e tenendo conto delle esigenze del mercato del lavoro.
Obiettivi di progetto:
apprendere in modo autonomo e sotto la guida degli insegnanti per raccogliere le informazioni necessarie sull'argomento del progetto;
consapevolezza dei propri desideri e capacità; ricerca di capacità, interessi, caratteristiche intellettuali e personali;
familiarità con i principi di base della scelta di una professione;
familiarità con le caratteristiche del moderno mercato del lavoro;
elaborazione di un progetto individuale di autosviluppo per il profilo selezionato in conformità con i dati diagnostici.
Risultato atteso:
aumentare la competenza degli scolari nel settoreautodeterminazione professionale;
realizzazione da parte degli adolescenti del loro progetto di vita, socializzazione di successo nella società.
Nota esplicativa.
La scelta di una professione è una delle principali scelte di vita fatte da una persona in giovane età, poiché scegliendo una professione sceglie uno stile di vita. Il numero delle professioni oggigiorno è a quattro cifre e il loro mondo è un'immagine in movimento. Secondo la ricerca, gli alunni della prima media sanno nominare, in media, solo poche professioni. Sfortunatamente, molti adolescenti non conoscono abbastanza le caratteristiche specifiche di ciascun tipo di attività e non sempre tengono conto dei propri interessi e inclinazioni professionali. Ma le intenzioni professionali risultano più stabili e la padronanza delle attività è più rapida ed efficace se il motivo principale della scelta è l'attenzione al contenuto del lavoro.
Il periodo della scelta professionale coincide cronologicamente con l'adolescenza e la giovane età adulta. Caratteristico di questo periodo della vita, la formazione di un nuovo livello di sviluppo dell’autocoscienza, lo sviluppo della propria visione del mondo e la determinazione di una posizione nella vita attivano i processi di autodeterminazione personale e di progettazione di sé nella professione. Oltre a ciò, questa età è caratterizzata da una quasi totale mancanza di esperienza professionale in qualsiasi campo. Pertanto, un adolescente dovrebbe fare una scelta solo sulla base dello studio della sua personalità, della comprensione dei suoi interessi e dell'ottenimento di informazioni complete sulle caratteristiche e sui requisiti di una particolare professione. In termini psicologici, una personalità autodeterminata è un soggetto che ha realizzato
ciò che vuole (obiettivi, progetti di vita, inclinazioni),
quello che è (intelligenza, proprietà personali e fisiche),
ciò che può (capacità e abilità),
cosa la società vuole da lui e cosa lui si aspetta dalla società.
Tenendo conto di queste caratteristiche legate all'età degli adolescenti più grandi, del loro bisogno di autodeterminazione personale e professionale, di autorealizzazione, è diventato necessario aiutare lo studente a scegliere esattamente la professione in modo che i requisiti che pone al dipendente coincidano con i suoi qualità e capacità personali.
Piano di attuazione del progetto (5 settimane).
1. Attività organizzative (1 settimana).
Familiarizzazione di insegnanti, bibliotecari, psicologi, medici scolastici con l'argomento e gli obiettivi del progetto.
Conduzione di studi diagnostici finalizzati all'autodeterminazione professionale degli studenti: questionari, test - da parte dell'insegnante nelle lezioni SBE;
colloquio con uno psicologo;
consulenza medica professionale.
2. Eventi formativi (2 una settimana ):
Ora di comunicazione: Il concetto di professione e specialità. Panoramica generale sulla classificazione delle professioni. - Insegnante SBO.
Visita al Centro per l'Impiego - insegnante SBO, psicologo, assistente sociale. insegnante
Incontri degli studenti del 9° anno con i diplomati delle scuole.
Conduzione di escursioni presso imprese e istituzioni educativequartiere.
3. Ricerca studentesca (settimana 3)
Ricerca sulla domanda di professioni da parte degli studenti sul mercato del lavoro nella regione di Krasnodar, studio delle statistiche.
Cerca le istituzioni educative nella regione in base alla professione scelta
4. Registrazione dei risultati delle attività del progetto (settimana 4).
Scrivere un saggio “La mia scelta”.
Preparazione di bozze di presentazioni “My Choice”.
5. Difesa del progetto (settimana 5).
La difesa del progetto è organizzata sotto forma di concorso perevento a livello scolastico -vacanzae “Festival delle Professioni”.Sono invitati a partecipare educatori, insegnanti, amministratori, educatori sociali, psicologi dell'educazione. Durante l'evento gli studenti, con l'aiuto del docente, dimostrano le conoscenze acquisite durante il progetto didattico e parlano di ciò che è risultato più interessante durante il lavoro. Nel processo di difesa del progetto, i bambini, insieme all'insegnante SBO, presentano presentazioni e leggono i loro saggi sull'argomento"La mia scelta", condividi le loro impressioni. Al termine della difesa del progetto, i risultati ottenuti vengono analizzati e gli studenti più attivi vengono premiati in un concorso a livello scolastico.
Bibliografia.
Klimov, E.A. Come scegliere una professione / E.A. Klimov. – M.: Educazione, 1990. - 653 p.
Potemkina, O.F., Test per adolescenti / O.F. Potëmkina, E.V. Potëmkina E.V. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 320 pp.: ill.
http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELLA SCIENZA E DELLE POLITICHE GIOVANILI DELLA REGIONE DI KRASNODAR
ISTITUTO EDUCATIVO PROFESSIONALE DEL BILANCIO STATALE DELLA REGIONE DI KRASNODAR “TECNICA SOCIALE E TECNICA LABINSKY”
Progetto di orientamento professionale degli studenti
« Professioni che scegliamo »
Responsabili del progetto:
Vice Direttore dell'UMR Proskuryakov S.V.
Insegnante di discipline speciali Pakhomova I.A.
Labinsk 2016
introduzione
È evidente la necessità di sviluppare la disponibilità tra gli alunni della nona elementare a fare una scelta consapevole della futura attività professionale. Gli studenti laureati incontrano enormi difficoltà nell'autodeterminazione professionale. Non hanno praticamente alcuna idea del mercato del lavoro, del mondo delle professioni, dei requisiti in termini di qualità personali e formazione professionale degli specialisti, delle condizioni di lavoro e dei datori di lavoro e di ciò che deve essere preso in considerazione quando si sceglie una professione.
La scelta di una professione è una delle principali scelte di vita fatte da una persona in giovane età, poiché scegliendo una professione sceglie uno stile di vita. Il numero delle professioni oggigiorno è a quattro cifre e il loro mondo è un'immagine in movimento. Secondo vari ricercatori, ad esempio, gli alunni della nona elementare possono nominare in media solo 20-30 professioni. Uno studio sui motivi per cui gli scolari scelgono una professione ha dimostrato che il consiglio degli altri gioca un ruolo significativo in questo: il 25% dei bambini sceglie una professione sotto l'influenza di un amico più indipendente, il 17% su consiglio dei genitori , il 9% sotto l'influenza dei media. Un altro 9% è guidato da fattori minori, ad esempio la vicinanza di un college o università a casa propria. E solo il 40% degli adolescenti sceglie una professione in base al contenuto dell'attività. Ma le intenzioni professionali risultano più stabili e la padronanza delle attività è più rapida ed efficace se il motivo principale della scelta è l'attenzione al contenuto del lavoro. Sfortunatamente, molti adolescenti non conoscono abbastanza le caratteristiche specifiche di ciascun tipo di attività e non sempre tengono conto dei propri interessi e inclinazioni professionali. Pertanto è necessaria una formazione specifica sulla tecnologia della scelta professionale e sulla pianificazione della carriera futura.
Il periodo della scelta professionale coincide cronologicamente con l'adolescenza e la giovane età adulta. Caratteristico di questo periodo della vita, la formazione di un nuovo livello di sviluppo dell’autocoscienza, lo sviluppo della propria visione del mondo e la determinazione di una posizione nella vita attivano i processi di autodeterminazione personale e di progettazione di sé nella professione. Oltre a ciò, questa età è caratterizzata da una quasi totale mancanza di esperienza professionale in qualsiasi campo. Pertanto, un adolescente dovrebbe fare una scelta solo sulla base dello studio della sua personalità, della comprensione dei suoi interessi e dell'ottenimento di informazioni complete sulle caratteristiche e sui requisiti di una particolare professione.
In termini psicologici, una personalità autodeterminata è un soggetto che ha realizzato:
ciò che vuole (obiettivi, progetti di vita, inclinazioni),
quello che è (intelligenza, proprietà personali e fisiche),
ciò che può (capacità e abilità),
cosa la società vuole da lui e cosa lui si aspetta dalla società.
Tenendo conto delle caratteristiche di età degli adolescenti più grandi, del loro bisogno di autodeterminazione personale e professionale, di autorealizzazione, è stato sviluppato il progetto "Professioni che scegliamo", che viene offerto agli studenti di 9a elementare per cimentarsi nella professione di Cucinare
Obiettivi del progetto:
formazione della prontezza psicologica per fare una scelta professionale informata;
mostrare agli studenti l'importanza e la necessità delle professioni lavorative;
attirare l'attenzione degli scolari sullo sviluppo e sul miglioramento dell'economia e della sfera sociale attraverso l'autodeterminazione professionale dei giovani, tenendo conto delle specificità regionali e in conformità con la politica statale nel campo dell'istruzione.
Compiti:
consapevolezza dei propri desideri e capacità; ricerca di capacità, interessi, caratteristiche intellettuali e personali;
familiarità con i principi di base della scelta di una professione;
familiarità con le caratteristiche del moderno mercato del lavoro;
elaborazione di un piano o programma educativo individuale
autosviluppo in conformità con i dati diagnostici.
L'organizzazione dei corsi “Le professioni che scegliamo” si basa sull'utilizzo dei seguenti importanti i principi:
libera espressione della propria opinione;
rispetto reciproco;
Fiducia;
feedback;
non giudicante.
Caratteristiche dell'organizzazione:
Luogo delle lezioni: GBPOU KK LSTT
Durata del progetto: anno accademico
Metodi:
metodo della lezione frontale per il trasferimento delle conoscenze;
metodi psicodiagnostici di ricerca sulla personalità;
metodi di formazione socio-psicologica: metodo di discussione per discutere vari problemi di orientamento professionale, metodo di analisi di situazioni specifiche, attività educative e di gioco.
formazione in un programma di formazione professionale per professione
16675 Cuoco.
Per scegliere la professione giusta, una persona deve disporre di una quantità significativa di informazioni a due livelli:
informazioni sul mondo delle professioni in generale, i principi base della scelta;
informazioni sulla professione 16675 Cook.
Gli studenti dovrebbero sapere:
l'importanza dell'autodeterminazione professionale, i requisiti per elaborare un progetto personale e professionale;
regole per la scelta di una professione;
il concetto di interessi, motivazioni e valori del lavoro professionale, nonché le risorse psicofisiologiche e psicologiche dell'individuo in relazione alla scelta della professione;
comprendere l'essenza e il significato sociale della futura professione, mostrare un interesse costante per essa;
ricercare le informazioni necessarie per svolgere efficacemente i compiti professionali.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
correlare le tue caratteristiche individuali con i requisiti di una particolare professione;
elaborare un piano personale e professionale e modificarlo rapidamente;
utilizzare tecniche di auto-miglioramento nelle attività educative e lavorative, capacità di auto-presentazione e comportamento fiducioso;
analizzare le informazioni sulle professioni in base alle caratteristiche generali dell'attività professionale, nonché sulle forme e metodi moderni nel mercato moderno;
classificare le professioni, separare i concetti relativi alla scienza dell'orientamento professionale (“professione”, “specialità”, ecc.);
utilizzare le informazioni sui modi per ottenere la formazione professionale.
Risultati finali stimati, procedura per il loro controllo e valutazione, prospettive per lo sviluppo del progetto, effetto a lungo termine.
Come risultato dell'attuazione del progetto dell'autore finalizzato allo sviluppo socio-economico della regione, si prevede di ottenere risultati volti a creare una posizione di vita attiva degli studenti, aumentare la loro coscienza civica, sviluppare la personalità di un giovane, la sua formazione spirituale e morale, la sua preparazione alla vita e all'autodeterminazione professionale.
Il lavoro sull'orientamento professionale degli studenti proseguirà negli anni accademici 2017-2020 con un monitoraggio annuale intermedio dei risultati ottenuti. La valutazione dei risultati attesi e degli effetti a lungo termine derivanti dall'attuazione del progetto presuppone lo sviluppo qualitativo del potenziale delle risorse umane del territorio di Krasnodar attraverso la formazione di specialisti tra i residenti locali per lavorare in organizzazioni e istituzioni.
Conclusione
Non può esistere un'idoneità professionale assoluta perché tutte le persone sono diverse, e apparentemente le stesse qualità hanno sfumature diverse, essendo caratteristiche di persone diverse, e ci sono anche molte professioni. Tutto è nelle mani di una persona, poiché con desiderio e diligenza può ottenere qualsiasi cosa. Il compito dell'orientamento professionale è aiutarlo, almeno nominando le qualità di cui una persona avrà bisogno per una determinata professione, quali qualità possiede già e quali dovrà sviluppare. È necessario aiutare lo studente a scegliere esattamente la professione in modo che i requisiti che essa pone al lavoratore coincidano con le sue qualità e capacità personali.
Bibliografia.
Klimov, E.A. Come scegliere una professione / E.A. Klimov. – M.: Educazione, 1990. - 653 p.
Potemkina, O.F., Test per adolescenti / O.F. Potëmkina, E.V. Potëmkina E.V. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 320 pp.: ill.
Supporto psicologico per la scelta di una professione / ed. L. M. Mitina. – M.: Istituto psicologico e sociale di Mosca: Flint, 2003. – 184 p.
Formazione di orientamento professionale per studenti delle scuole superiori “La tua scelta”: [Collezione] /N. V. Afanasyeva, N. V. Malukhina, M. G. Pashnina; [Afanasieva N.V., Maluzina N.V., Pashnina M.G.]; a cura di N.V. Afanasyeva. – San Pietroburgo: Rech, 2007. – 365 p.
Pryaznikov, N.S. Orientamento professionale a scuola: giochi, esercizi, questionari (classi 8-11) / N.S Pryazhnikov - M .: VAKO, 2005. - 288 p.
http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3
