Kush është logopedi? Sesioni i terapisë së të folurit. Terapi e te folurit. Mësimi i terapisë së të folurit me temë. Masazh i terapisë së të folurit. Ekzaminimi i terapisë së të folurit. Konsultimi me një terapist të të folurit. Sesion individual logopedi. Grupi dytësor i terapisë së të folurit. Rekomandime nga një logopedist. Përmbledhje e seancave individuale të terapisë së të folurit. Albumi im i terapisë së të folurit.
Sesion i hapur i terapisë së të folurit. Projekti i terapisë së të folurit. Këngët e terapisë së të folurit. Sesioni i terapisë së të folurit në klasën e tretë. Mbështetja e terapisë së të folurit. Portofoli i një mësuesi logopedi. Puna e qendrës së terapisë së të folurit. Sesioni i terapisë së të folurit në një grup përgatitor. Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit në një grup të mesëm mbi temën. Teknologjia e ekzaminimit të terapisë së të folurit.
Marrëdhënia midis punës së një logopedi dhe një mësuesi. Punëtori e terapisë së të folurit. Organizimi i punës së terapisë së të folurit në institucionet arsimore parashkollore. Ndërveprimi mes logopedit dhe prindërve. Qendra parashkollore e terapisë së të folurit. Organizimi i punës së terapisë së të folurit në institucionet arsimore parashkollore. Ndërveprimi në punën e një terapisti të të folurit dhe edukatorëve.
Rekomandime metodologjike për diagnostikimin e terapisë së të folurit. Ndërveprimi në punën e një terapisti të të folurit dhe një mësuesi. Puna e logopedit me fëmijë me dëmtime në shikim. Mësimi i terapisë së të folurit në klasën e tretë. Karakteristikat e punës së terapisë së të folurit me fëmijët me prapambetje mendore. Përmbledhje e GCD në grupin përgatitor të terapisë së të folurit. Shkolla e një terapisti të ri të të folurit. Masazh i terapisë së të folurit për korrigjimin e disartrisë tek fëmijët parashkollorë.
PUNË KORREKTUESE E MËSUESIT NË Grup Logopedi (në kushtet e futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror). Ode për një logopedist. Mësimi i terapisë së të folurit Tema: “Rrokjet. Mësimi i fazës së parë të punës së terapisë së të folurit. Formimi i strukturës gramatikore në klasat e terapisë së të folurit. Organizimi i orëve të terapisë së të folurit në shtëpi.
Përzgjedhja dhe regjistrimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit në grupet e logopedive të kopshteve bëhet në mbledhjet e komisioneve mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike. PMPK për përzgjedhjen e fëmijëve dhe rekrutimin e grupeve me dëmtime në të folur është organizuar dhe funksionon në kuadër të Departamentit të Arsimit të OQK-së. Në përfundim të mbledhjeve të PMPC-së, bazuar në protokollet e plotësuara, përpilohen listat e fëmijëve të regjistruar në grupet e të folurit. Bazuar në listë, Drejtoria e Arsimit lëshon kupona dhe referime në institucionet parashkollore të specifikuara. Përzgjedhja dhe rekrutimi i fëmijëve me dëmtime në të folur
Prindërit jo gjithmonë i dëgjojnë të gjitha defektet në të folurit e fëmijës së tyre. Nuk ka asnjë fushë të veprimtarisë njerëzore ku të folurit nuk është i nevojshëm. Fjalimi i saktë e bën më të lehtë për një fëmijë të arrijë sukses në shoqëri. Fjalimi është një element i përshtatjes shoqërore. Fjalimi i qartë heq kufizimet në profesionin e zgjedhur Prindërit besojnë se fjalimi i keq do të largohet vetë. Fatkeqësisht nuk është gjithmonë kështu. Njerëzit me çrregullime të të folurit shpesh zhvillojnë komplekse inferioriteti. Nëse një fëmijë përzien tinguj në shqiptim, atëherë edhe ai do të shkruajë, sepse ai fillimisht shqipton atë që do të shkruajë. Pse keni nevojë për klasa me një terapist të të folurit?
Sistemi i punës së shërbimit korrektues MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO MEDICAL SERVICE MDOU d/s 8 SHËRBIMI KORREKTIV MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISTË MDOU d/s 8: drejtor muzike, instruktor i edukimit fizik. MËSUESIT, SHËRBIMI METODOLOGJIK Logopoint (edukator i lartë) SHËRBIMI METODOLOGJIK PËR PRINDËRIT E FËMIJËVE (edukator i lartë)
Klasat frontale Mësimet frontale mbahen në mëngjes, numri i tyre varet nga periudha e studimit. Ato përfshijnë zotërimin e shqiptimit të tingujve dhe përdorimin e tyre aktiv në forma të ndryshme të të folurit të pavarur. Në të njëjtën kohë, ato sigurojnë zgjerim të mëtejshëm të praktikës së të folurit të fëmijëve në procesin e njohjes me botën përreth tyre. Sigurojini fëmijës kushte të favorshme për t'u njohur me gjuhën e tyre amtare.
Zhvillimi i proceseve mendore: kujtesa, vëmendja, të menduarit. Pasuroni, qartësoni dhe aktivizoni fjalorin për temat leksikore. Punohet për zotërimin e mjeteve gramatikore të gjuhës. Zhvilloni proceset fonemike: dëgjimin fonemik dhe perceptimin fonemik. Formoni shqiptimin e saktë të tingullit. Zhvilloni fjalim koherent. Objektivat e edukimit korrektues
Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një mësuesi Planifikimi i punës së bashku me një terapist të të folurit Ora e terapisë së të folurit në mbrëmje për një mësues Prania e një mësuesi në orët e terapisë së të folurit në mbrëmje Puna korrigjuese e një mësuesi për të folurit e fëmijëve gjatë orëve të artit dhe matematikës Klasa për zhvillimin e të folurit Monitorimi i mësuesit fjalimi i femijeve ne kohen e lire Pasurimi i praktikes se te folurit te femijeve ne proces momentet e regjimit Komunikimi i mesuesit mes logopedit dhe prinderve Marredhenie te integruara ne punen e logopedit dhe mesuesit
Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një drejtuesi muzikor Rekomandime nga një terapist i të folurit për një drejtues muzikor Ofrimi i ndihmës në përgatitjen e festave Diskutim i materialit të të folurit për festat dhe koncertet me temë Pjesëmarrja nga një terapist i të folurit në klasat e një specialisti Konsultimet me një terapist të të folurit për një specialist Monitorimi i të folurit të fëmijëve gjatë orëve të mësimit nga një specialist
Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Pjesëmarrja nga një terapist i të folurit në klasat e një specialisti Konsultimet me një terapist të të folurit për një specialist Përzgjedhja e materialit të të folurit për aktivitetet e edukimit fizik dhe pushimet Ndihmë në përgatitjen për pushime
Një nga format e marrëdhënieve midis një logopedi dhe prindërve janë fletoret individuale për fëmijë. Fillojnë për çdo fëmijë. Logopedi regjistron datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të tij. Fletoret janë zbukuruar me ngjyra: terapisti i të folurit, mësuesit ose prindërit, sipas udhëzimeve, ngjitni fotografi, shkruani poezi ose tregime. Në fundjavë këto fletore u jepen prindërve që ata ta përsërisin detyrën në shtëpi dhe gjatë javës mësuesit punojnë në këtë fletore. Ndërveprimi me prindërit është çelësi i suksesit
Sigurisht, kopshti nuk është shkollë dhe nuk mund të ketë një sistem të rreptë detyrash shtëpie. Por ka një sërë pyetjesh duke i bërë të cilat do të zbuloni nivelin e ideve të fëmijës suaj për jetën rreth tij. Për më tepër, vetë pyetjet zgjidhen duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijës dhe njohuritë që ai duhet të mësojë në kopshtin e fëmijëve. Një grup pyetjesh të tilla për çdo temë do ta quajmë detyrë. Sigurisht, këto pyetje nuk janë për të gjithë, por vetëm për ata fëmijë, prindërit e të cilëve nuk janë indiferentë, d.m.th. prindërit që duan: Të dinë se çfarë po studion fëmija i tyre në kopsht, ta ndihmojnë ose ta kontrollojnë; Kompensoni kohën e humbur për shkak të sëmundjes; Ndihmojeni fëmijën të konsolidojë atë që ka mësuar; Kuptoni atë që nuk është mësuar një ose dy vjet më parë, Përgatitni fëmijën për shkollë. Mos harroni: fëmija ka nevojë për ndihmë, dhe dështimi për të përfunduar detyrat është për të! Detyrat mund të jenë për të gjithë grupin ose veçanërisht për fëmijën tuaj - më së shpeshti për të përforcuar tingujt e caktuar. Rreth detyrave
Të dashur prindër! Ju jeni mësuesit e parë dhe më të rëndësishëm të fëmijës. Mbani mend: për një fëmijë, ju jeni një model i gjuhës dhe i të folurit. Në fund të fundit, fëmijët mësojnë gjuhën duke imituar, dëgjuar dhe vëzhguar. Si mësues i fëmijës tuaj, do t'ju duhet ta dëgjoni, bisedoni me të, t'i lexoni. Suksese, suksese në punën e përbashkët të fëmijëve tanë të dashur!
18 nëntor
Prezantimi mund të përdoret për lojëra të ndryshme ("Ejani me një fjalë", "Përcaktoni vendin e tingullit në fjalë", "E drejtë-gabim", etj.). Prezantimi lejon një të rritur të vlerësojë detyrën e përfunduar në mënyrë indirekte: duke ndezur një semafor të kuq ose jeshil. Në këtë mënyrë vëmendja e fëmijës ruhet gjatë gjithë lojës. Në fund vogëlushin e pret një surprizë muzikore.
29 korrik
Arkivi përmban një prezantim multimedial për klasa individuale të terapisë së të folurit me temën: "Qyteti ynë, rruga jonë (Vladimir)", si dhe skedarë teksti me shënime dhe strukturë prezantimi. Falë këtij prezantimi, është e mundur të zgjidhen një numër i madh problemesh korrigjuese dhe zhvillimore (vendosja dhe automatizimi i tingujve S, Sh, L, R bazuar në rrokje, fjalë, fraza, poezi dhe tekste, konsolidimi i koncepteve leksikore dhe gramatikore, zhvillimi aftësitë motorike të imëta dhe artikuluese, zhvillimi i fluksit të fortë të ajrit, dëgjimi fonemik, vëmendja, kujtesa, të menduarit). Zgjedhja e rrëshqitjes së duhur bëhet duke përdorur butonin "Menu" në këndin e poshtëm të majtë të ekranit.
31 janar
Prezantimi ofron udhëzime hap pas hapi për krijimin e një pyetësori që mund të dërgohet me postë ose të postohet në një faqe interneti (forum). Të gjitha rezultatet përpunohen automatikisht dhe paraqiten në formën e tabelave dhe grafikëve. Ky mjet mund të jetë i dobishëm për mësuesit në punën me prindërit, si dhe për qëllimin e gjetjes së mendimeve të kolegëve për një çështje me interes.
08 janar
Prezantimi përmban detyra loje për kryerjen e gjimnastikës artikuluese ("Vizita e krokodilit Gena", "Mos harroni", "Çfarë mungon?", "Matryoshka", "Dhoma", "Shoqatat", "Çiftet", "Fragmentet", "Fluturat" , "Modelet", "Rruaza", "Retë"). Ushtrimet e propozuara të artikulacionit janë të destinuara për fëmijët që nuk mund ta shqiptojnë tingullin R. Detyrat gjithashtu kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit.
Përshkrimi i prezantimit sipas sllajdeve individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Organizimi i punës së terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve Institucion arsimor parashkollor komunal i një lloji të kombinuar nr. 20 "Katyusha", Bryansk
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Programi "FËMIJËRIA" është një program për zhvillimin e pasuruar të një fëmije parashkollor, duke ofruar një proces të unifikuar socializimi - individualizimi të individit përmes ndërgjegjësimit të fëmijës për nevojat, aftësitë dhe aftësitë e tij. Autorët e programit "Fëmijëria" fokusohen në njohjen e fëmijëve me të mirën, bukurinë dhe jo dhunën, sepse është e rëndësishme që mosha parashkollore të bëhet koha kur një fëmijë të zgjojë ndjenjën e përkatësisë ndaj botës, dëshirën për të bërë vepra të mira. dhe vepra, dhe për të marrë pjesë në mbrojtjen e mjedisit.
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Programi i punës logopediale për tejkalimin e moszhvillimit fonetik-fonemik të të folurit Përpiloi: T.B. Filiçeva, G.V. Chirkina Programi i punës së terapisë së të folurit për të kapërcyer moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit Përpiluar nga: T.B. Filiçeva, T.V.Tumanova, G.V. Çirkina
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Objektivat kryesore të edukimit korrektues dhe zhvillimor janë: zhvillimi i të kuptuarit të të folurit; aktivizimi i veprimtarisë së të folurit dhe zhvillimi i mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës; formimi i anës së shqiptimit të të folurit; zhvillimi i të folurit frazor të pavarur dhe të detajuar; përgatitjen për zotërimin e aftësive bazë të të shkruarit dhe të lexuarit
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Një ekzaminim logopedi i kryer në MBDOU d/s Nr. 20 “Katyusha” ndihmon për të identifikuar dinamikën dhe veçoritë e përparimit në procesin edukativ korrektues të secilit prej fëmijëve të grupit. Fëmijët ekzaminohen nga specialistë të kopshtit: logopedë në fillim të vitit shkollor (java 1 dhe 2 e shtatorit) dhe në fund të vitit shkollor (java 3 dhe 4 e majit). Të dhënat nga ekzaminimi logopedi regjistrohen me detaje në kartelën e të folurit. Gjatë ekzaminimit, logopedi identifikon shtrirjen e aftësive të të folurit të fëmijës dhe i krahason ato me standardet e moshës (shqiptimi i tingullit, struktura rrokore e fjalës, analiza dhe sinteza fonemike, fjalori dhe struktura gramatikore e të folurit të fëmijës). Logopedi i përdor rezultatet diagnostike të marra gjatë ekzaminimit për punë të mëtejshme korrektuese me fëmijët në llojet e mëposhtme të aktiviteteve: Planifikimi i punës edukative dhe korrektuese me fëmijët; Përzgjedhja e programit të detyrave arsimore të përgjithshme dhe korrektuese; Përdorimi i metodave dhe teknologjive moderne të edukimit zhvillimor; Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve; Organizimi i punës nëngrupore dhe individuale me fëmijët; Rekrutimi në grup; Përcaktimi i ngarkesës së përkohshme për çdo fëmijë. Ekzaminimi i terapisë së të folurit
Rrëshqitja 9
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Format dhe mjetet e organizimit të veprimtarive edukative nga pjesëmarrësit në procesin edukativo-arsimor në një grup kompensues Mësues-logoped frontal, nëngrup, klasa individuale korrektuese Drejtues muzikor - këngë, onomatope; - lojëra muzikore dhe ritmike, - lojëra me gishta; - ushtrime për zhvillimin e perceptimit dëgjimor, kujtesës motorike, ushtrime të frymëmarrjes; - skica për zhvillimin e shprehjeve shprehëse të fytyrës dhe gjesteve; lojërat e dramatizimit. Edukator - frontal, nëngrupi ECD për zhvillimin e të folurit duke përdorur lojëra didaktike dhe ushtrime për zhvillimin e të gjithë përbërësve të të folurit duke përdorur ushtrime për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese, aftësive motorike të imëta dhe bruto; - ekskursione, vëzhgime, aktivitete eksperimentale; - biseda, biseda situative, njohje me vepra artistike. - zgjidhja e situatave problemore Instruktor i aftësisë fizike për fëmijë - lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike; - ushtrime për formimin e frymëmarrjes së saktë fiziologjike dhe nxjerrjen e fonimit; - lojëra aktive, sportive me shoqërimin e të folurit për të konsoliduar aftësitë e shqiptimit të saktë të tingujve; - lojëra për zhvillimin e orientimit hapësinor Instruktor noti - lojëra dhe ushtrime në ujë për zhvillimin e aftësive të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike; - ushtrime për të formuar frymëmarrjen fiziologjike korrekte, thithjen dhe nxjerrjen në ujë; - lojëra në natyrë, sportive në ujë me shoqërimin e të folurit për të konsoliduar aftësitë e shqiptimit të saktë të tingujve; Prindërit - lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar aftësitë motorike artikuluese të fëmijës; - monitorimi i përfundimit të detyrave dhe shqiptimit të fëmijës; - zbatimi i rekomandimeve të logopedit.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Organizimi i punës së terapisë së të folurit Klasat në grup dhe nëngrup për fëmijët në grupin me nevoja të veçanta janë të përqendruara kryesisht në formimin e mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent, formimin e shqiptimit të tingullit. Klasat e terapisë së të folurit zhvillohen 5 herë në javë. Trajnimi në klasë është forma kryesore e punës korrektuese dhe edukative me fëmijët. Programi ofron 2 lloje klasash: klasa individuale dhe nëngrupore kanë për qëllim korrigjimin e mangësive individuale të të folurit ose mangësive të tjera në zhvillimin psikofizik të nxënësve. krijojnë vështirësi të caktuara në përvetësimin e programit. Kryer 2-3 herë në javë me çdo fëmijë. Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara nga fëmija në seancat individuale të logopedisë përforcohen nga edukatorët, specialistët dhe prindërit.
11 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
12 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Mësime individuale Objektivat: të mësojmë fëmijën të zotërojë artikulimin e saktë të çdo tingulli që studiohet dhe ta automatizojë atë në kushte të ndryshme fonetike të lehtësuara, d.m.th. e veçuar, në një rrokje, në fjalë.
Rrëshqitja 13
Përshkrimi i rrëshqitjes:
4 faza të punës korrigjuese për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit Korrigjimi i shqiptimit të dëmtuar të tingullit kryhet në faza.
Rrëshqitja 14
Përshkrimi i rrëshqitjes:
1. Faza përgatitore Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese Formimi i një rryme ajri të drejtuar
15 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Gjimnastika artikuluese Gjimnastika artikuluese është një grup ushtrimesh speciale që synojnë forcimin e muskujve të aparatit artikulues, zhvillimin e forcës, lëvizshmërisë dhe diferencimit të lëvizjeve të organeve artikuluese. Qëllimi i gjimnastikës artikuluese është formimi i lëvizjeve të plota të organeve të aparatit artikulues, aftësia për të kombinuar lëvizjet e thjeshta në ato komplekse të nevojshme për shqiptimin e saktë të tingujve, aftësinë e tyre për të riorganizuar dhe punuar në mënyrë të koordinuar.
16 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rregullat për kryerjen e gjimnastikës artikuluese 1. Gjimnastika e artikulacionit kryhet çdo ditë 2-3 herë në ditë për 5-7 minuta, ulur para pasqyrës, me respektimin e detyrueshëm të qëndrimit të saktë. 2. Është e nevojshme të arrihet një ekzekutim i qartë dhe i qetë i lëvizjeve. 3. Fillimisht ushtrimet e artikulacionit kryhen ngadalë, me nge, por gradualisht, ndërsa i zotëroni, ritmi rritet. 4. Një kompleks i gjimnastikës artikuluese zgjidhet në varësi të grupit të tingujve të shqetësuar. bëhet më komplekse dhe zgjerohet nëpërmjet ushtrimeve të reja dhe serive të lëvizjeve. 5. Çdo ushtrim kryhet nga 5 deri në 10 herë. Numri i përsëritjeve rritet me përmirësimin e aftësive motorike artikuluese, paralelisht me rritjen e ritmit të lëvizjeve. 6. Është e mundur dhe e dëshirueshme të kryhet gjimnastikë artikuluese me numërim dhe shoqërim poetik.
Rrëshqitja 17
Përshkrimi i rrëshqitjes:
18 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Faza përgatitore Zhvillimi i aftësive motorike fine Formimi i proceseve fonemike
Rrëshqitja 19
